La escritura como proceso de aprendizaje

LA ESCRITURA CREATIVA EN LA ESCUELA: UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Rubiela Aguirre de Ramírez
Leonor Alonso
Mérida, Enero 2006
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Educación Media






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Introducción
Desde muy temprana edad, los niños utilizan el vocabularioen forma creativa, inventan palabras nuevas y metáforas basadas en otras que ya han aprendido. Esta habilidad para crear vocabulario es la prueba de su notable orientación hacia el lenguaje (Berk, 1999). Ya los escolares tienen un acercamiento más analítico y reflexivo al lenguaje y aprecian los múltiples significados de las palabras, reconocen que las palabras tienen doble significado y juegancon ellas, dominan la ironía y el sarcasmo, las adivinanzas y juegos de palabras hacen que los niños vayan de un significado a otro significado de la misma palabra. De la misma manera Gardner (1993) sostiene que la imaginación literaria tiene múltiples tendencias de crecimiento durante los años escolares, por ejemplo, algunos niños relatan pocos cuentos y casi no participan en juegos imaginativos,otros continúan escribiendo cuentos pero cada vez más ajustados a las reglas del género y a los modelos de la cultura, “pareciera que los niños se sienten atraídos por los cuentos de fórmula, y sólo cuando tienen la oportunidad de ordenar un cuento a su modo y producir infinidad de variaciones de los mismos componentes argumentales, se pueden elaborar desviaciones deliberadas de los génerosestablecidos” (Gardner, 1993:195). Así pues, los niños desarrollan la imaginación en el lenguaje cuando se les pide que expresen con sus propias palabras pensamientos acerca de cosas que suceden, han sucedido o sucederán.
Pensamos que el uso poético del lenguaje, los juegos lingüísticos, la narración imaginaria y autoexpresiva de historias, cuando forman parte de la vida cotidiana o del trabajoescolar, hacen posible que los niños representen situaciones que se desarrollan a partir de experiencias pasadas, pero que no son repeticiones literales de los acontecimientos tal como han ocurrido, siempre y cuando se les permita presentar una versión verdaderamente personal de las cosas. Por otra parte, si leen o se les leen textos narrativos se estimula la imaginación y la fluidez de las ideas, en talsentido Genari (1997) sostiene que el contacto con textos narrativos permite que los lectores actualicen esos textos, los transformen en algo verdadero y vivo, y los reconstruyan mediante sus propias interpretaciones. Así pues, los niños desarrollan mejor la imaginación en el lenguaje cuando se les pide que expresen con sus propias palabras conceptos y pensamientos acerca de cosas que suceden,han sucedido o sucederán.
A partir de los planteamientos teóricos adelantados, esta investigación trata de determinar en qué medida es posible motivar a los niños desde la escuela para la creación verbal. Apoyándonos en Beuchat y Lira (1995) sostenemos que crear por medio del lenguaje, ya sea oral o escrito, está relacionado no sólo con el conocimiento de formas lingüísticas que enriquecen elespíritu en el contacto con obras literarias, sino también con la posibilidad de imaginar, sentir y comprender la realidad desde perspectivas diversas e inesperadas. Por otro lado, una acción pedagógica supone, siguiendo a Beuchat y Lira (1995), que la imaginación verbal se desarrolla en la medida que se le brinde al niño la oportunidad de crear por medio del lenguaje, ya sea oral o escrito, y a lavez, guiarlo hacia el conocimiento de formas lingüísticas que lo retroalimenten y que enriquezcan su espíritu en el contacto con obras literarias que le permitan no sólo gozar sino también ver e intentar comprender la realidad desde perspectivas diversas e inesperadas.
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Objetivos de la experiencia pedagógica
El objetivo más general es desarrollar una acción pedagógica que lleve a los niños...