La Escritura En El Jardin De Infantes

La escritura en el Jardín de Infantes
Desde que nuestra práctica docente comenzó a caminar por la propuesta constructivista, los docentes fuimos renovando en forma notoria las intervenciones frente a la tarea educativa.
Los niños se desplegaron frente al mundo de las letras y de los números sin las barreras que le imponía el método analítico-sintético, que llevaba a emplear solamente loconocido o lo enseñado en clase. Así el niño pasó de leer y escribir "Lala se asolea al sol", a expresar su sentir y pensar libremente.
Respondiendo a sus intereses, los niños van elaborando hipótesis en torno al lenguaje escrito, las que podrán confirmar, desterrar o reformular en una búsqueda continua de adquisición del código lector.
El docente en su rol estimulador y facilitador, creaactualmente instancias donde el niño jugando, aprende y construye su conocimiento.
Entre estas continuas aproximaciones al conocimiento, el niño va realizando el trazo de las letras como puede, de acuerdo a su madurez perceptivo-motriz. (1)

Escritura: encuentro de grafismo y significado
Sostenemos que en este proceso debe haber un espacio y un tiempo para el trazado gráfico, pues el grafismoforma parte del proceso de la escritura. Ajuriaguerra, en su libro "La escritura del niño", la define como grafismo y lenguaje, por lo que está íntimamente relacionada en el primer carácter a las posibilidades motrices que le dan forma y en el segundo carácter al conocimiento de la lengua que le da sentido.
La escritura es un grafismo porque supone la posibilidad de transcribir signos gráficos ydarles forma adecuada, de manera legible. La escritura es una actividad motriz fina, muy compleja, diferenciada, larga y difícilmente construida y en consecuencia, frágil.
La escritura es una praxia.
La Dra. Rebollo expresa "las praxias son movimientos o acciones, de complejidad variable, planificados, con un fin determinado, conscientes, aprendidos, que luego por ejercitación seautomatizan". Vestirse, atar zapatos, manejar, escribir, son movimientos práxicos, que al comienzo se realizan en forma atenta y muy pausada, pero luego por ejercitación se van automatizando; por eso es que podemos manejar o escribir mientras hablamos, pues ya no tenemos que pensar en cada movimiento, que está aprendido y automatizado de antemano.
Piaget expresa que "las praxias no son movimientoscualesquiera, sino que son sistemas de movimientos coordinados, en función de un resultado o de una intención".
La escritura es una praxia constructiva pues supone la capacidad de construir o reproducir modelos que impliquen relaciones espaciales. Implica la integración de los datos aportados por la percepción visual y visoespacial, que se traduce principalmente a nivel de la posibilidad de copiardibujos, armar rompecabezas o construcciones.

Pensando en la práctica
Si reconocemos que en la escritura hay un aspecto gráfico, que además supone un movimiento práxico, es bueno cuestionarse cómo tiene que ser nuestra intervención docente en ese campo.
Deberíamos pensar cómo desde "el vamos", desde los primeros años en que el pequeño asiste a una institución educativa, impartimos unaprendizaje sistemático de las grafías de los números y de las letras para escribir en la dirección y sentido correcto.
Se promueve actualmente la escritura en Educación Inicial usando imprenta mayúscula.
El trazo de la imprenta ofrece menos dificultades gráficas, permitiéndole a los niños embarcarse en esta conquista del mundo alfabético.
El modelo y la guía que ofrece el maestro permitirá que elmovimiento gráfico se vaya construyendo y adquiriendo correctamente.
Con el tiempo, el niño va automatizando su escritura sobre una base firme y bien construida que le permitirá adquirir velocidad , economía de fuerza y de tiempo .
Las letras tienen una dirección y un sentido. A veces el niño por sus mecanismos imitativos escribe en forma adecuada Otras muchas veces ello no ocurre así y...