la escritura en neuropsocologia
Páginas: 23 (5527 palabras)
Publicado: 2 de junio de 2014
LA ESCRUTURA
ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO SEGÚN LUIS QUINTANAR ROJAS Y YULIA SOLOVIEVA
El aprendizaje escolar es un proceso sumamente complejo, sobre el cual pueden influir factores muy diversos, entre los cuales podemos señalar los siguientes:
a) El nivel de preparación del niño para la escuela durante su estancia en el jardín de niños.
b) El grado adecuado de formacióndel interés hacia los estudios escolares.
c) Los conocimientos y las habilidades generales y particulares del niño.
d) Sus contactos y la comunicación con coetáneos y con los adultos.
Una situación desfavorable con cualquiera de estos factores, puede conducir a la aparición de problemas en el aprendizaje escolar de naturaleza muy diversa.
El desarrollo gradual del niño y el proceso deenseñanza-aprendizaje escolar adecuado de estas acciones o habilidades, conduce a la formación de los órganos funcionales específicos que les corresponde en el nivel cerebral.
En los órganos funcionales es posible identificar diferentes niveles de análisis que pueden realizarse, tomando en cuenta la estructura psicológica de la acción correspondiente y los factores neuropsicológicos que se incluyen enla realización de dicha acción. Cabe señalar que ningún órgano funcional se puede llevar a cabo a partir del trabajo de un solo factor puede participar en diferentes órganos funcionales. En dependencia del objetivo que se establece ante el sujeto de la acción. Además las funciones de los factores varían en dependencia de la acción en la cual participan. Dicha función puede conducir a la obtenciónde un producto (objeto) de la acción, es decir, a una parte real del contenido de esta acción.
De esta forma podemos identificar los siguientes niveles de organización:
1. El nivel morfo-anatómico que representa a las zonas cerebrales con cuyo trabajo se relaciona uno a otro factor.
2. El nivel del factor neuropsicológico, que representa de manera general.
3. El nivel de la función de esefactor, que precisa la aportación que hace dicho factor en la acción psicológica dada.
4. El nivel del eslabón psicológico o componente del contenido de la acción, que se expresa en forma del objeto y del resultado que se obtiene a partir de la función del factor determinado, dentro de la acción (operación).
Eslabón
Zona cerebral
Factor
Función
Imagen visual de la letra
OccipitalesPerceptivo visual
Análisis de los elementos
Imagen visuo-espacial
TPO
espacial
Diferenciación de letras similares
Ejecución de la escritura
a) Parietal
b) Frontal posterior (promotoras)
a. Cenestésico
b. cinético
a) esquema de movimiento de acuerdo a la imagen
b) movimientos finos, pasos fluentes de un elemento al otro.
Intención
Lóbulos frontales
Regulación voluntaria
Objetivo, eleccióndel programa de combinaciones de letras y palabras, control de la comprensión del sentido y de los signos de la puntuación
Correlación entre sonido y letra de la pronunciación
Parietal
Cenestésico
Diferenciación de articulemas cercanos
Percepción de sonidos
Temporal superior
Fonemático
Diferenciación de fonemas (vocal, consonante, sordo-sonoro, etc.)
Memoria audio – verbal
Temporalamplia
Modal especifico (auditivo)
Material para la escritura
Estabilidad de la escritura
Estructuras profundas
Neurodinamico
Rapidez, tamaño, intervalos, pagina
En la neuropsicología contemporánea la lectura y la escritura constituyen actividades psicológicas complejas que no se localizan en zonas reducidas del cerebro.
La organización de estas actividades requiere de laparticipación de diversos mecanismos
cerebrales (nivel psicofisiológicos), los cuales se forman durante la vida del niño en el
proceso de su actividad.
En la formación de la lectura y la escritura participan múltiples sectores del cerebro
humano, cada uno de los cuales realiza su propia aportación para este trabajo. A esta
constelación funcional de diferentes sectores cerebrales, se le denomina...
ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO SEGÚN LUIS QUINTANAR ROJAS Y YULIA SOLOVIEVA
El aprendizaje escolar es un proceso sumamente complejo, sobre el cual pueden influir factores muy diversos, entre los cuales podemos señalar los siguientes:
a) El nivel de preparación del niño para la escuela durante su estancia en el jardín de niños.
b) El grado adecuado de formacióndel interés hacia los estudios escolares.
c) Los conocimientos y las habilidades generales y particulares del niño.
d) Sus contactos y la comunicación con coetáneos y con los adultos.
Una situación desfavorable con cualquiera de estos factores, puede conducir a la aparición de problemas en el aprendizaje escolar de naturaleza muy diversa.
El desarrollo gradual del niño y el proceso deenseñanza-aprendizaje escolar adecuado de estas acciones o habilidades, conduce a la formación de los órganos funcionales específicos que les corresponde en el nivel cerebral.
En los órganos funcionales es posible identificar diferentes niveles de análisis que pueden realizarse, tomando en cuenta la estructura psicológica de la acción correspondiente y los factores neuropsicológicos que se incluyen enla realización de dicha acción. Cabe señalar que ningún órgano funcional se puede llevar a cabo a partir del trabajo de un solo factor puede participar en diferentes órganos funcionales. En dependencia del objetivo que se establece ante el sujeto de la acción. Además las funciones de los factores varían en dependencia de la acción en la cual participan. Dicha función puede conducir a la obtenciónde un producto (objeto) de la acción, es decir, a una parte real del contenido de esta acción.
De esta forma podemos identificar los siguientes niveles de organización:
1. El nivel morfo-anatómico que representa a las zonas cerebrales con cuyo trabajo se relaciona uno a otro factor.
2. El nivel del factor neuropsicológico, que representa de manera general.
3. El nivel de la función de esefactor, que precisa la aportación que hace dicho factor en la acción psicológica dada.
4. El nivel del eslabón psicológico o componente del contenido de la acción, que se expresa en forma del objeto y del resultado que se obtiene a partir de la función del factor determinado, dentro de la acción (operación).
Eslabón
Zona cerebral
Factor
Función
Imagen visual de la letra
OccipitalesPerceptivo visual
Análisis de los elementos
Imagen visuo-espacial
TPO
espacial
Diferenciación de letras similares
Ejecución de la escritura
a) Parietal
b) Frontal posterior (promotoras)
a. Cenestésico
b. cinético
a) esquema de movimiento de acuerdo a la imagen
b) movimientos finos, pasos fluentes de un elemento al otro.
Intención
Lóbulos frontales
Regulación voluntaria
Objetivo, eleccióndel programa de combinaciones de letras y palabras, control de la comprensión del sentido y de los signos de la puntuación
Correlación entre sonido y letra de la pronunciación
Parietal
Cenestésico
Diferenciación de articulemas cercanos
Percepción de sonidos
Temporal superior
Fonemático
Diferenciación de fonemas (vocal, consonante, sordo-sonoro, etc.)
Memoria audio – verbal
Temporalamplia
Modal especifico (auditivo)
Material para la escritura
Estabilidad de la escritura
Estructuras profundas
Neurodinamico
Rapidez, tamaño, intervalos, pagina
En la neuropsicología contemporánea la lectura y la escritura constituyen actividades psicológicas complejas que no se localizan en zonas reducidas del cerebro.
La organización de estas actividades requiere de laparticipación de diversos mecanismos
cerebrales (nivel psicofisiológicos), los cuales se forman durante la vida del niño en el
proceso de su actividad.
En la formación de la lectura y la escritura participan múltiples sectores del cerebro
humano, cada uno de los cuales realiza su propia aportación para este trabajo. A esta
constelación funcional de diferentes sectores cerebrales, se le denomina...
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