La Escritura En Niños De Primer Año Básico

La escritura en niños de 6 y 7 años
Desarrollo de las habilidades lingüísticas

Por: Karen Bustos Araneda
Estudiante de Pedagogía en educación básica
Universidad Católica de Temuco

Desde la educación pre-básica los niños son preparados en el área de la comunicación, lo que forma parte de un medio esencial a través del cual podrán interactuar con el mundo y los contenidos, ampliando sucomprensión. En este aspecto, se encuentra el lenguaje como herramienta de aprendizaje en el que, como indican las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2001), “…se asumen como focos centrales el lenguaje no verbal y verbal, en su expresión oral y progresivamente en su expresión escrita, junto a los lenguajes artísticos. Estos se consideran fundamentales para expandir en las niñas y niñosen el desarrollo del pensamiento y las capacidades comunicativas, expresivas y creativas” (pág. 57). Es así como gradualmente, al adquirir los distintos aspectos del lenguaje, aumentan la dificultad y profundidad de las líneas a trabajar.
Para comenzar una enseñanza metódica de la escritura es necesario que, en la etapa preescolar, se hayan realizado actividades anteriores ajustadas al desarrollode la motricidad y la grafomotricidad. Lo anterior se refiere a preparar para la escritura, inicialmente, y luego practicarla; por lo que se entiende que el lenguaje escrito no comienza durante el primer año básico, sino que es parcialmente determinado desde los niveles de transición y tal vez antes, siendo en los primeros años, de educación básica, determinantes en su posterior rendimiento.Desde la perspectiva del trabajo directo del profesor y estudiante, se encuentra que la calidad del lenguaje oral es un factor substancial, que debe ser correspondiente al código escrito, de lo contrario ocurriría un desfase entre el leguaje oral y escrito, lo que significaría una dificultad para iniciar su proceso de aprendizaje en esta disciplina. Esto es, que en el alumno se debe potenciar laconciencia fonológica y semántica, es decir, que sea capaz de comprender y establecer relaciones entre los sonidos y su representación gráfica y que las combinaciones forman unidades sonoras que al escribirlas se construyen palabras con significados. Que el alumno sea capaz sea establecer estas relaciones implica que posea la madurez cognitiva correspondiente y el control de sus destrezaspsicomotrices, ya que de ello dependerá alcanzar las metas con éxito. No obstante, es debido considerar que los niños no se desarrollan a la par y es ahí donde el educador debe realizar actividades proporcionadas a los diferentes niveles en que se encuentren sus estudiantes, siendo sensible a sus dificultades y fortalezas para lograr el estímulo y motivación requeridos para aprender a escribir.
Antes decomenzar estrictamente a escribir, oportunamente debe comenzar la enseñanza de la manuscrita, ya sea conocer el alfabeto y luego reproducirlo. Para ello, se trabaja progresivamente con las habilidades psicomotrices, como señalan Marchant y Tarky (1997) “las destrezas gráficas tienen por objeto desarrollar el agrado por la actividad gráfica y favorecer el hábito de una postura adecuada, la fluidez ydistención del movimiento motor” (pág. 194), siendo esto motivos por los que las actividades, desde el jardín infantil al pre-kinder y kínder, se centran fomentar la coordinación, la motricidad fina y la disgregación de los movimientos para, posteriormente, llegar al nivel de producción gráfica. La intención de conseguir la escritura en manuscrita, pese a lo compleja que puede ser, tiene suimportancia, la que ha sido demostrada en evidencias experimentales que muestran que permite adquirir y retener el lenguaje escrito con mayor rapidez y eficacia cuando se adquiere desde el comienzo, otorgando resultados superiores en la fluidez y soltura de los trazos, además de permitir recuperar y clasificar los propios pensamientos son mayor posibilidad de obtener mejores registros de ellos.
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