la escritura

PROMOCIÓN DE LA ESCRITURA A PARTIR DE
ESTRATEGIAS COGNITIVO-DISCURSIVAS
La producción de textos escritos en el ámbito escolar se ha convertido en una actividad que genera preocupación y tensión para los estudiantes. Es un reto para los educadores tratar de involucrarlos e introducirlos al hábito de escribir sin miedos y complejos, evitando que lo hagan solamente para cumplir con deberes ycompromisos escolares.
En este sentido, cuando los educandos se enfrentan a una hoja de papel en blanco, con muchas ideas en la mente, pero sin saber por donde empezar, es cuando comprenden que tienen dificultades, entienden que el lenguaje escrito es diferente al oral, pues la producción escrita exige ciertos elementos como la coherencia, la cohesión, la fluidez escritural, la economía en ellenguaje, la variedad lexical, la tipología textual y la corrección gramatical para darle sentido a lo que desean expresar; todo esto, causa pánico para escribir, pero esta situación puede cambiar si los docentes se comprometen a darle a sus estudiantes la suficiente confianza y crear una relación de disfrute con la escritura.
No se puede negar que la competencia escritural se adquiere a partir de untrabajo constante; escribir es un ejercicio difícil ya que sus exigencias son rigurosas. Vygotsky lo ha dicho: “quien piensa confusamente, escribe de modo confuso”. Escribir requiere pensar coherentemente, organizar y jerarquizar las ideas para que el lector las pueda entender y además, tener conocimiento y dominio de la competencia lingüística, la cual, por lo general, se enseña de una forma muysuperficial y sin sentido, poco relacionada con la realidad que viven los estudiantes.
A partir de esta mirada que se hace de la realidad que viven los estudiantes durante la adquisición de la competencia escritural, surge la necesidad de que los docentes habiten otros escenarios didácticos y desplieguen su ingenio y creatividad para que los educandos comprendan las bondades y el verdaderosignificado de la escritura; una forma de hacerlo es a partir de las estrategias cognitivo-discursivas que plantea la Maestra Lucy Mejía, y que son retomadas por los y las docentes de la Escuela Normal que integran La Comunidad de Investigación para el Aprendizaje de Humanidades, como eje articulador de los módulos por competencias que diseñaron para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje de estaasignatura. Mediante la aplicación de nuevas formas metodológicas, específicamente, a través de estas estrategias, se ha potenciado en el educando la adquisición y manejo de las competencias necesarias para comprender y producir textos que hablen de su realidad, por medio de la reflexión y el análisis de aspectos relacionados con la formación ciudadana y la educación ambiental. Laperspectiva desde la cual se construye esta propuesta metodológica es la lingüística textual, cuyo objeto de estudio es el texto como unidad de comunicación del lenguaje. Desde esta línea teórica, el texto es un entretejido de significaciones que pueden reducirse a un significado global.

Entre estas estrategias cognitivo-discursivas está la de reconocer el texto como una unidad sintáctico-semántica,la cual familiariza al estudiante con el significado técnico de la palabra texto y todo lo concerniente a éste, por ende, se desarrollan actividades que permitan el reconocimiento de los diferentes tipos de textos, la identificación de sus diferentes estructuras textuales (expositiva, descriptiva, narrativa, argumentativa), la distinción entre forma y contenido, entre el texto y las partes que loconforman. Para ello se realizaron actividades como leer textos de tipo expositivo, narrativo, descriptivo y argumentativo, realizar talleres en los que se indague por su estructura y su función, escribir diferentes tipos de textos de corta y mediana extensión, con una estructura adecuada a una intención comunicativa establecida previamente.
Además de la anterior, Elaborar resúmenes es otra de...