La Escritura
Páginas: 14 (3261 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2011
TEMA: Recursos para la redacción de escritos académicos.
LECTURA: Desde el punto de vista del estudiante como se desarrolla una redacción.
Saber hacer una redacción es muy importante en el sistema escolar: en todas las edades y en todos los tipos de escuelas, con frecuencia los estudiantes son evaluados con función de calidad de sus relaciones. Casi fatalmente los estudiantes no sabenescribir acumulan pesados lastres mientras los profesores o los padres, preocupados, no saben bien si ayudarlos. El malestar de los profesores respecto a la redacción proviene de la falta de puntos de referencia y comparación.
El malestar de los profesores con respecto a la redacción se supera con la experiencia, cuando el muestrario de redacciones conocidas se hace suficientemente amplio. El malestarde los estudiantes, en cambio, se puede prolongar a lo largo de sus estudios. Periódicamente se encuentran frente a una nueva redacción, y que casi fatalmente, los estudiantes menos capaces vuelven a estar con dificultades. Debido a la falta de un conocimiento claro de las técnicas de escritura, un método que pueda servir de guía que sirva para una mejora progresiva. Muchos estudiantes deben deafrontar la redacción como autodidacticas ya que el profesor no proporciona ninguna norma específica.
La producción de un escrito bien logrado es el resultado de un trabajo largo. El lector común mantiene ciertos estereotipos sobre el esfuerzo y la angustia de escribir, pero generalmente los asocia a los escritores frustrados y no a los que terminaron felizmente su trabajo. En realidad cadatexto nace con esfuerzo y por aproximaciones sucesivas; en la mayor parte de los casos escribir es un oficio, un trabajo como cualquiera, que requiere mucha técnica y mucho esfuerzo.
Al estudiante de instituto se le debe de presentar la composición como una técnica que se aprende poco a poco con mucho esfuerzo.
Tanto los grandes escritores, como los campeones de esquí, son excepcionales. Sinembargo, la escuela debe de proponer como objetivo de adquisición de técnicas elementales por parte del mayor número posible de estudiantes.
LA PLANIFICACION.
Generalmente poco conocida y poco utilizada por los estudiantes que algunas veces comienza a escribir apenas reciben el título dela redacción que deben hacer, o esperan, de modo aparentemente inactivo, que llegue la inspiración, mordiendosu lapicero y mirando el aire. La espera de la inspiración, cuando no está asociada a un racionamiento activo sobre el trabajo, se resuelve solamente en la pérdida de tiempo.
En el momento en el que se planifica se está cumpliendo una operación fundamental, se nos aclara las características de la redacción y se comprenden los instrumentos del profesor, incluso pidiendo algunas aclaraciones.Conocer todas las características de la redacción en un cuadro global nos permite mejor a afrontar mejor nuestra tarea y nos evita corregir el texto en un segundo momento, cuando de pronto viene a la mente un problema en el cual no habíamos pensado al comienzo.
Distribución del tiempo disponible.
El tiempo disponible para una redacción suele ser muy limitado.
En el caso más simple paraanalizar es el de la redacción en clase, con pocas horas de disponibilidad, en esas pocas horas el estudiante tiene que hacer todo: pensar, escribir y pasar la redacción a limpio. Con mucha frecuencia, en cambio, los estudiantes no logran terminar; algunos de forma sistemática, media hora antes de la entrega están escribiendo en borrador y cuando ven que el tiempo se acaba y no van a poder terminar esfrecuentemente ver como algunos se acercan al profesor y le piden que le permitan continuar.
Una distribución totalmente indicada para una redacción en tres horas es la siguiente:
5 minutos de planeación
20 minutos de planeación y organización de ideas
1 hora y 20 minutos de escritura de texto
30 minutos de relectura y corrección
35 minutos de copia
10 minutos de relectura del texto...
LECTURA: Desde el punto de vista del estudiante como se desarrolla una redacción.
Saber hacer una redacción es muy importante en el sistema escolar: en todas las edades y en todos los tipos de escuelas, con frecuencia los estudiantes son evaluados con función de calidad de sus relaciones. Casi fatalmente los estudiantes no sabenescribir acumulan pesados lastres mientras los profesores o los padres, preocupados, no saben bien si ayudarlos. El malestar de los profesores respecto a la redacción proviene de la falta de puntos de referencia y comparación.
El malestar de los profesores con respecto a la redacción se supera con la experiencia, cuando el muestrario de redacciones conocidas se hace suficientemente amplio. El malestarde los estudiantes, en cambio, se puede prolongar a lo largo de sus estudios. Periódicamente se encuentran frente a una nueva redacción, y que casi fatalmente, los estudiantes menos capaces vuelven a estar con dificultades. Debido a la falta de un conocimiento claro de las técnicas de escritura, un método que pueda servir de guía que sirva para una mejora progresiva. Muchos estudiantes deben deafrontar la redacción como autodidacticas ya que el profesor no proporciona ninguna norma específica.
La producción de un escrito bien logrado es el resultado de un trabajo largo. El lector común mantiene ciertos estereotipos sobre el esfuerzo y la angustia de escribir, pero generalmente los asocia a los escritores frustrados y no a los que terminaron felizmente su trabajo. En realidad cadatexto nace con esfuerzo y por aproximaciones sucesivas; en la mayor parte de los casos escribir es un oficio, un trabajo como cualquiera, que requiere mucha técnica y mucho esfuerzo.
Al estudiante de instituto se le debe de presentar la composición como una técnica que se aprende poco a poco con mucho esfuerzo.
Tanto los grandes escritores, como los campeones de esquí, son excepcionales. Sinembargo, la escuela debe de proponer como objetivo de adquisición de técnicas elementales por parte del mayor número posible de estudiantes.
LA PLANIFICACION.
Generalmente poco conocida y poco utilizada por los estudiantes que algunas veces comienza a escribir apenas reciben el título dela redacción que deben hacer, o esperan, de modo aparentemente inactivo, que llegue la inspiración, mordiendosu lapicero y mirando el aire. La espera de la inspiración, cuando no está asociada a un racionamiento activo sobre el trabajo, se resuelve solamente en la pérdida de tiempo.
En el momento en el que se planifica se está cumpliendo una operación fundamental, se nos aclara las características de la redacción y se comprenden los instrumentos del profesor, incluso pidiendo algunas aclaraciones.Conocer todas las características de la redacción en un cuadro global nos permite mejor a afrontar mejor nuestra tarea y nos evita corregir el texto en un segundo momento, cuando de pronto viene a la mente un problema en el cual no habíamos pensado al comienzo.
Distribución del tiempo disponible.
El tiempo disponible para una redacción suele ser muy limitado.
En el caso más simple paraanalizar es el de la redacción en clase, con pocas horas de disponibilidad, en esas pocas horas el estudiante tiene que hacer todo: pensar, escribir y pasar la redacción a limpio. Con mucha frecuencia, en cambio, los estudiantes no logran terminar; algunos de forma sistemática, media hora antes de la entrega están escribiendo en borrador y cuando ven que el tiempo se acaba y no van a poder terminar esfrecuentemente ver como algunos se acercan al profesor y le piden que le permitan continuar.
Una distribución totalmente indicada para una redacción en tres horas es la siguiente:
5 minutos de planeación
20 minutos de planeación y organización de ideas
1 hora y 20 minutos de escritura de texto
30 minutos de relectura y corrección
35 minutos de copia
10 minutos de relectura del texto...
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