La escritura
Páginas: 7 (1515 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2014
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer las diversas dificultades existentes en la escritura, para complementarlos con los objetivos de aprendizajes pertinente del curriculum nacional de las Bases Curriculares de segundo nivel de transición y de los Planes y Programas de NB1, con el fin de responder de manera a adecuada a las necesidad de los alumnos condificultades en la escritura
LA ESCRITURA
Escribir una redacción, un pequeño poema o una novela corta, incluso sin más pretensiones que la de responder a una exigencia escolar, supone una actividades extremadamente complejas compuestas de muchas tareas diferentes y en la que intervienen distintos procesos psicológicos, culturales y educativas.
Aprender aescribir, dominando todas las subtareas empleadas en la escritura, requiere importantes dosis de dedicación y esfuerzo, y sin embargo en la práctica educativa el aprendizaje de algunas de estas tareas (procesos motores, selección de palabras, etc.) se convierte en algo automático. Esto unido a que en muchas ocasiones “saber escribir” supone ser capaz de reproducir ciertos mensajes, ha originadoque pocos docentes consideren la escritura como una actividad básicamente mecánica, o al menos, que se aprende de manera “casa natural” como consecuencia de repetir determinado tipo de estrategias más o menos algorítmicas.
“La escritura es algo más que una mera formación de expresar nuestras ideas y conocimientos, o de reproducir los de otras personas, a través de signos gráficos; y su dominiotiene importantes consecuencias a nivel individual, ya que además de ser un instrumento esencial en la comunicación, constituye para muchos una pieza clave de su dominio profesional” ( García Vidal, J . González Manjon, D.)
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Las dificultades con las que nos encontramos en este aspecto del aprendizaje de la lengua escrita, suelen clasificarse en función de si elcomponente de la escritura afectado es el grafomotor o es el ortográfico, ya que resulta más clarificador separar las que afectan a “los aspectos ortográficos de la lengua de aquellas otras que deben ser consideradas más bien trastorno de la coordinación motriz” (APA, 1995).
DISGRAFIAS ADQUIRIDAS
Dentro de esta alteración encontramos a personas que habiendo aprendido a escribir, pierden en mayoro menor grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral, los cuales se dividen en dos grandes grupos:
1. Disgrafias centrales: Se caracteriza por una alteración en una o ambas rutas de escritura, de modo que existirán:
a) Disgrafías fonológicas: Trastorno selectivo en el mecanismo de conversión de fonemas en grafemas que les obliga a escribir sólo por la víadirecta o léxica. Su principal dificultad será escribir palabras desconocidas.
b) Disgrafías superficiales: Sujetos que solo escriben por la ruta fonológica, al tener dañada la ruta léxica u ortográfica, manifestando gran dificultad en palabras que siguen una ortografía arbitraría.
c) Diagrafías profundas: Se caracteriza por tener daños en ambas rutas, de modo que los sujetos tienendificultades en escribir todo tipo de palabras; no obstante, sus errores más característicos, al igual que la dislexia profunda, son de tipo semántico, como escribir ‘’luna’’ por ‘’estrella’’.
d) Disgrafías semánticas: Se caracteriza porque las personas pueden escribir palabras al dictado, pero sin comprender en lo más mínimo su significado.
e) Disgrafías periféricas: Son aquellas que implicantrastornos específicos en la función grafomotriz, causada por una lesión que no afecta a los procesos propiamente ortográfico, sino al conjunto de procesos responsables de la ejecución de los gestos motores necesarios para producir físicamente la escritura manual.
DISORTOGRAFÍA EVOLUTIVAS
El problema principal de las personas disortográficos se manifiesta en la elaboración o recuperación de la...
El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer las diversas dificultades existentes en la escritura, para complementarlos con los objetivos de aprendizajes pertinente del curriculum nacional de las Bases Curriculares de segundo nivel de transición y de los Planes y Programas de NB1, con el fin de responder de manera a adecuada a las necesidad de los alumnos condificultades en la escritura
LA ESCRITURA
Escribir una redacción, un pequeño poema o una novela corta, incluso sin más pretensiones que la de responder a una exigencia escolar, supone una actividades extremadamente complejas compuestas de muchas tareas diferentes y en la que intervienen distintos procesos psicológicos, culturales y educativas.
Aprender aescribir, dominando todas las subtareas empleadas en la escritura, requiere importantes dosis de dedicación y esfuerzo, y sin embargo en la práctica educativa el aprendizaje de algunas de estas tareas (procesos motores, selección de palabras, etc.) se convierte en algo automático. Esto unido a que en muchas ocasiones “saber escribir” supone ser capaz de reproducir ciertos mensajes, ha originadoque pocos docentes consideren la escritura como una actividad básicamente mecánica, o al menos, que se aprende de manera “casa natural” como consecuencia de repetir determinado tipo de estrategias más o menos algorítmicas.
“La escritura es algo más que una mera formación de expresar nuestras ideas y conocimientos, o de reproducir los de otras personas, a través de signos gráficos; y su dominiotiene importantes consecuencias a nivel individual, ya que además de ser un instrumento esencial en la comunicación, constituye para muchos una pieza clave de su dominio profesional” ( García Vidal, J . González Manjon, D.)
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Las dificultades con las que nos encontramos en este aspecto del aprendizaje de la lengua escrita, suelen clasificarse en función de si elcomponente de la escritura afectado es el grafomotor o es el ortográfico, ya que resulta más clarificador separar las que afectan a “los aspectos ortográficos de la lengua de aquellas otras que deben ser consideradas más bien trastorno de la coordinación motriz” (APA, 1995).
DISGRAFIAS ADQUIRIDAS
Dentro de esta alteración encontramos a personas que habiendo aprendido a escribir, pierden en mayoro menor grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral, los cuales se dividen en dos grandes grupos:
1. Disgrafias centrales: Se caracteriza por una alteración en una o ambas rutas de escritura, de modo que existirán:
a) Disgrafías fonológicas: Trastorno selectivo en el mecanismo de conversión de fonemas en grafemas que les obliga a escribir sólo por la víadirecta o léxica. Su principal dificultad será escribir palabras desconocidas.
b) Disgrafías superficiales: Sujetos que solo escriben por la ruta fonológica, al tener dañada la ruta léxica u ortográfica, manifestando gran dificultad en palabras que siguen una ortografía arbitraría.
c) Diagrafías profundas: Se caracteriza por tener daños en ambas rutas, de modo que los sujetos tienendificultades en escribir todo tipo de palabras; no obstante, sus errores más característicos, al igual que la dislexia profunda, son de tipo semántico, como escribir ‘’luna’’ por ‘’estrella’’.
d) Disgrafías semánticas: Se caracteriza porque las personas pueden escribir palabras al dictado, pero sin comprender en lo más mínimo su significado.
e) Disgrafías periféricas: Son aquellas que implicantrastornos específicos en la función grafomotriz, causada por una lesión que no afecta a los procesos propiamente ortográfico, sino al conjunto de procesos responsables de la ejecución de los gestos motores necesarios para producir físicamente la escritura manual.
DISORTOGRAFÍA EVOLUTIVAS
El problema principal de las personas disortográficos se manifiesta en la elaboración o recuperación de la...
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