La Escritura
Páginas: 7 (1527 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2012
La escritura académica, un ejercicio que permite trascender con lo que se aprende, suele generar angustia, toda vez que ella demanda habilidades comunicativas complejas, que lamentablemente no son bien desarrolladas en los niveles de educación básica y menos aún en educación media, superior o post-universitaria.
Enfrentarse a la exigencia de escribir requiere contrastar dos situaciones quebien podrían considerarse contradictorias. Por un lado el ejercicio escritor requiere desarrollar destrezas paulatinas que nos hagan competentes y por otro lado, durante el tiempo de formación profesional o de maestría, la producción escrita se considera solamente un recurso para dar cuenta de algunos aprendizajes. De esta manera, se desvirtúa la formación de escritores; pues la disposición, eltalento y el tiempo se enfocan únicamente en cumplir con un escrito.
El problema de la escritura académica, tal vez no solo radica en la precepción de los docentes universitarios, en referencia a que quienes adelantan programas de pregrado o posgrado no saben escribir y no tienen adecuados niveles de lectura. Vale la pena reflexionar respecto al proceso por el cual se lleva a los estudiantes a laproducción de textos escritos, este puede ser el verdadero causante de las dificultades y el motivo por el que muchos de los que lo intentan, se den por vencidos. “Los niveles de frustración de los escritores son factor de vital importancia ya que hemos sido educados en la lógica de los resultados antes que en la de los procesos, y en la capacidad antes que en el esfuerzo” (Rojas, 1997, p.17)Sin duda, la escritura académica, es un proceso antes que en un producto y por la falta de lógica que opera en los sistemas educativos, las estrategias para llevar a un estudiante a desarrollarlo paulatinamente solo se consideran en los primeros años de escolaridad. A medida que se avanza en ésta, se abandona el proceso y paradójicamente, cuando un joven termina la Educación Media debeenfrentarse a la exigencia porque se considera que ya es competente para escribir.
Un acertado desarrollo de la competencia literaria necesariamente desembocaría en la formación de profesionales con capacidad para producir textos que correspondan a la producción intelectual.
La competencia literaria se dirige a la comprensión y valoración del fenómeno estético del lenguaje que se da a través de laliteratura: entender la literatura como representación de la cultura y convergencia de todas las manifestaciones humanas y de las otras artes. Además, ver en la literatura no una acumulación de información: periodos, escuelas, autores, obras, sino como experiencia de lecturas, expresión y desarrollo de la argumentación crítica (Pérez, 2012, p. 84)
Las repetidas prácticas escolares, en las quelos estudiantes deben copiar escritos; trasladar escritos de un libro a un papel; presentar trabajos escritos para argumentar, resumir, reseñar u opinar sobre un tema; no se conduelen con la pretensión de desarrollar competencias para la escritura. Se ignora con tales prácticas, el perfil del buen escritor.
Leer: los escritores competentes son buenos lectores o lo han sido en algún periodoimportante de su vida. Tomar conciencia de la audiencia: los escritores competentes, mientras escriben, dedican más tiempo a pensar en lo que quieren decir, en cómo lo dirán, en lo que el receptor ya sabe, etc. Planificar el texto: los escritores tienen un esquema mental del texto que van a escribir, se formulan una imagen de lo que quieren escribir y también de cómo van a trabajar. Se marcanobjetivos. Releer los fragmentos escritos: a medida que redacta, el escritor relee los fragmentos que ya ha escrito para comprobar si se ajustan realmente a lo que quiere decir y para enlazarlos con lo que desea escribir a continuación. Revisar el texto: mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce modificaciones y mejoras. Estos cambios afecta sobre todo el contenido del...
Enfrentarse a la exigencia de escribir requiere contrastar dos situaciones quebien podrían considerarse contradictorias. Por un lado el ejercicio escritor requiere desarrollar destrezas paulatinas que nos hagan competentes y por otro lado, durante el tiempo de formación profesional o de maestría, la producción escrita se considera solamente un recurso para dar cuenta de algunos aprendizajes. De esta manera, se desvirtúa la formación de escritores; pues la disposición, eltalento y el tiempo se enfocan únicamente en cumplir con un escrito.
El problema de la escritura académica, tal vez no solo radica en la precepción de los docentes universitarios, en referencia a que quienes adelantan programas de pregrado o posgrado no saben escribir y no tienen adecuados niveles de lectura. Vale la pena reflexionar respecto al proceso por el cual se lleva a los estudiantes a laproducción de textos escritos, este puede ser el verdadero causante de las dificultades y el motivo por el que muchos de los que lo intentan, se den por vencidos. “Los niveles de frustración de los escritores son factor de vital importancia ya que hemos sido educados en la lógica de los resultados antes que en la de los procesos, y en la capacidad antes que en el esfuerzo” (Rojas, 1997, p.17)Sin duda, la escritura académica, es un proceso antes que en un producto y por la falta de lógica que opera en los sistemas educativos, las estrategias para llevar a un estudiante a desarrollarlo paulatinamente solo se consideran en los primeros años de escolaridad. A medida que se avanza en ésta, se abandona el proceso y paradójicamente, cuando un joven termina la Educación Media debeenfrentarse a la exigencia porque se considera que ya es competente para escribir.
Un acertado desarrollo de la competencia literaria necesariamente desembocaría en la formación de profesionales con capacidad para producir textos que correspondan a la producción intelectual.
La competencia literaria se dirige a la comprensión y valoración del fenómeno estético del lenguaje que se da a través de laliteratura: entender la literatura como representación de la cultura y convergencia de todas las manifestaciones humanas y de las otras artes. Además, ver en la literatura no una acumulación de información: periodos, escuelas, autores, obras, sino como experiencia de lecturas, expresión y desarrollo de la argumentación crítica (Pérez, 2012, p. 84)
Las repetidas prácticas escolares, en las quelos estudiantes deben copiar escritos; trasladar escritos de un libro a un papel; presentar trabajos escritos para argumentar, resumir, reseñar u opinar sobre un tema; no se conduelen con la pretensión de desarrollar competencias para la escritura. Se ignora con tales prácticas, el perfil del buen escritor.
Leer: los escritores competentes son buenos lectores o lo han sido en algún periodoimportante de su vida. Tomar conciencia de la audiencia: los escritores competentes, mientras escriben, dedican más tiempo a pensar en lo que quieren decir, en cómo lo dirán, en lo que el receptor ya sabe, etc. Planificar el texto: los escritores tienen un esquema mental del texto que van a escribir, se formulan una imagen de lo que quieren escribir y también de cómo van a trabajar. Se marcanobjetivos. Releer los fragmentos escritos: a medida que redacta, el escritor relee los fragmentos que ya ha escrito para comprobar si se ajustan realmente a lo que quiere decir y para enlazarlos con lo que desea escribir a continuación. Revisar el texto: mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce modificaciones y mejoras. Estos cambios afecta sobre todo el contenido del...
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