La escuela Argentina de fin de siglo: entre la informática y la merienda forzada. Mariano Narodowski.

La escuela Argentina de fin de siglo: entre la informática y la merienda forzada.
Mariano Narodowski.

Se acabo la pedagogía dijo el pedagogo.

La pedagogía del nuevo (viejo) orden mundial.

Para poder comprender qué es esto de la educación escolar, la docencia y el aprendizaje y las razones generales de una crisis, es imperioso volver a más de trescientos años.
La escuela como hoyla conocemos y que percibimos como normales, son producto de un largo y sinuoso camino histórico, no exento de conflictos y luchas.
La modernidad en pedagogía se inaugura con esta obra fundante, completa y universalizante. Esta así se consistía en una verdadera caja de herramientas, la que a través de normas y explicaciones se construye el paisaje al que los educadores seguimos acostumbrados.La didáctica magna es fundante porque en ella se inauguran aquellos elementos que después habrán de parecer nos naturales. En ella encontramos la idea de que un solo maestro debe enseñar aun grupo de alumnos, que ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad, que los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de dificultad, que cada escuela no debe ser completamente autónomasino que deben organizarse sistemas de educación escolar simultánea. Que todas deben finalizar e iniciar sus actividades el mismo día a y a la misma hora.

Un bello relato sobre docentes, alumnos y utopías.
El paradigma transdiscursivo comeniano está compuesto por un conjunto de elementos que coordinadamente producen un efecto de continuidad en el discurso pedagógico moderno.
El primerelemento es el docente, el docente debe seguir cuidadosamente y rigurosamente le método. El docente es un componente dentro del funcionamiento del sistema. Entendido como un intelectual vigilado, por la configuración discursiva que determina las actividades de la enseñanza.(el diseño curricular de las que responsable de ejecutar.
La responsabilidad del mantenimiento del orden sobre el cuerpoinfantil es el docente y no el alumno, mas todavía de ocurrir desajustes – es el enseñante el que carga con toda la culpa. Serán seguramente sus errores en la aplicación del método didáctico los que habrán determinado las situaciones inesperadas, conflictivas o prejudiciales.
El método de de instrucción simultanea consiste en otorgar un espacio privilegiado a un docente único enseñandosimultáneamente a un conjunto de alumnos que comparten el mismo grado de dificultad respecto del aprendizaje del conocimiento. Un diagrama piramidal en el que enseñante se halla en la cúspide y los aprendices en la base: lugar, rígido, estatático, inamovible.
El adulto –docente es el ocupante del espacio de saber y el niño- alumno el ocupante del que no sabe, de la ignorancia, el depositario a futuro delsaber ajeno.
El niño comienza a constituir un ente para ser armado, cuidado preservado y fundamentalmente educado. La pedagogía se ubica como producción discursiva destinada a normar y explicar la circulación de saberes en las instituciones escolares y precisará constituirse como el relato que conectará, a través de la escuela a una infancia deseada- a veces a una infancia normal-en la sociedaddeseada.
La institución escolar constituye un dispositivio por medio del cual la pedagogía de la modernidad encierra a la niñez, ya que la infancia queda atrapada por las categoría de que la pedagogía a elaborado para explicarla y normalizarla: así tenemos niños buenos, niños malos, inteligentes sanos, etc.
La infancia es un hecho dado a partir del cual puede construirse la categoría dealumno.
La D.M sugiere la existencia de un relación fuerte expresada en una alianza entre la institución escolar y la institución familiar. Requiere de un dispositivo de alianza entre los padres y los maestros. Se precisa un contrato implícito entre padres y maestros, en donde el maestro se hace cargo de las tareas que originariamente le corresponden al padre , pero que merced de la división...