La escuela como construcción social

La escuela como construcción social. Escuela para todos
La construcción de la escuela inclusiva se basa en los acuerdos y la participación de todos los
actores/agentes educativos que en ella confluyen, considerando que el proceso de aprendizaje de los
estudiantes se da como la consecuencia de su inclusión en los establecimientos educativos. El objetivo es
superar las barreras con las quealgunos de ellos se encuentran cuando inician su trayectoria.
Con el hecho de legislar sobre la educación y construir una escuela inclusiva se trata de lograr un
reconocimiento de derechos, a los niños, por su condición de tales y como todos los niños en edad escolar
puedan reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad edu cativa a la que pertenecen, cualquiera
sea su cultura de origen, suideología, su medio social, su sexo, situaciones personales derivadas de una
discapacidad, sobre dotación intelectual o etnia
Las desigualdades, las discriminaciones y las jerarquías, surg en con frecuencia de la falta de reconocimiento
de las diferencias existentes, de la diversidad, de los derechos que se tiene como personas habitantes de una
comunidad, y esta falta de reconocimiento sonlas configuran finalmente el paradigma de la exclus ión. En esta
figura podemos visualizar claramente algunos procesos históricos por los que se ha pasado en el
reconocimiento de la diversidad, discapacidad y sus derechos.

La Convención de Derechos de las personas con discapacidad, es el instrumento jurídico internacional
adoptado el 13 de diciembre de 2006 y sancionada Ley Nacional 26.378 el21 de mayo de 2008 en Argentina,
la herramienta legal utilizada para terminar con prácticas discriminatorias que han padecido históricamente
las personas con discapacidad. Leyéndola en profundidad nos damos cuenta de que no es una Declaración
de Derechos sino una reafirmación de ellos con la finalidad de poder ejercerlos de igual manera que todos los
ciudadanos.
En esta propuesta, la escuelatiene un rol preponderante, en ella el desarrollo de la convivencia, los conflictos,
son una oportunidad para el desarrollo personal y social permitiendo la aproximación entre los actores en
conflicto y el desarrollo del aprendizaje, finalidad para la que fuera construida la escuela sumándole hoy el
respeto hacia los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Si bien se ha hechonecesario situar los procesos humanos en el contexto socio -histórico en el que suceden,
debemos tener en cuenta que los procesos educativos no están ajenos a ellos. La escuela tomada como
unidad en estos procesos, ha ocupado un lugar privilegiado en la sociedad como centro de la implementación
de las políticas educativas, por lo que se ha visto atravesada por todos los pro cesos históricos eideológicos
por los que el hombre ha evolucionado.
En la sociedad actual, la sociedad de la información, la escuela ha dejado de ser la principal instancia
transmisora de conocimiento, y el alumnado tiene la oportunidad de acceder a diferentes contextos de
aprendizaje además del escolar. Esta nueva situac ión exige a la escuela poner en relación los aprendizajes
que el alumnado realiza en losdiferentes contextos y dotarle de las estrategias necesarias que le permitan ser
un agente activo y crítico, comprometido con su propio desarrollo y el de su entorno, disipando así el riesgo de
la exclusión.
Como vemos entonces a la escuela del siglo XXI , partícipe de la reflexión y revisión de su práctica educativa
surgirán tanto los cambios metodológicos como culturales, imprescindibles paraconstruir ese ámbito de
inclusión, al profesorado le corresponde alentar al alumnado en este proceso, supe rando el etnocentrismo,

dándole puntos de referencia que nos lleven a comprender el mundo que le rodea y reforzando al mismo
tiempo su sentido de pertenencia a la comunidad. La escuela, el colegio y sus actores activos han de ser y
ocupar ese importante espacio educativo donde las...