La_escuela_como_dispositivo_estetico_20071

Graciela Frigerio
Gabriela Diker (comps.)

s e r i e SEMINARIOS DEL CEM

del estante
editorial

Graciela Frigerio
Gabriela Diker (comps.)

Educar:
(sobre)impresiones
estéticas

del estante
editorial

E d u c a r : ( s o b r e ) i m p r e s i o n e s estéticas / c o m p i l a d o p o r G r a c i e l a Frigerio
y Gabriela Diker - la ed. - B u e n o s Aires : Del Estante Editorial, 2 0 0 7 .
2 9 6p . ; 2 3 x 1 6 c m . ( S e m i n a r i o s del c e m )
ISBN 978-987-1335-08-4
I. E d u c a c i ó n Estética. I. Frigerio, G r a c i e l a , c o m p .
II. D i k e r , G a b r i e l a , c o m p .
C D D 701.17

Primera edición, 2007.
Obra de tapa: Laura Levín

© del estante editorial
sello de la fundación centro de estudios multidisciplinarios (cem)
Av. Córdoba 991 2" A
(1054) Ciudad de BuenosAires, Argentina
Tel.: 4322-3446 Fax: 4322-8932
info@cemfundacion.org.ar
www.cemtundacion.org.ar/delestante
ISBN

978-987-1335-08-4

H e c h o e l d e p ó s i t o q u e m a r c a l a l e y 11.723
I m p r e s o en la A r g e n t i n a - Printed in Argentina
Está p r o h i b i d a y p e n a d a por la l e y la r e p r o d u c c i ó n total o
p a r c i a l de esta obra, en c u a l q u i e r forma y p o rc u a l q u i e r
m e d i o , sin l a a u t o r i z a c i ó n expresa d e l a e d i t o r i a l .

La escuela como
dispositivo estético

1

Javier Sáenz Obregón

Mirad, despliego mi oscuridad, y sobre
Esta roca coloco con mano firme el Libro
De cobre eterno, escrito en mi soledad:
Leyes de paz, de amor, de unidad,
De lástima, de compasión, de perdón;
Que cada cual escoja una habitación,
Suantigua e infinita mansión,
Una orden, una alegría, un deseo,
Una maldición, un peso, una medida,
Un Rey, un Dios, una Ley.
WILLIAM BLAKE,

The Book of Urizen, 1794

2

Mejor ser un barrendero que un juez.
3

GlLLES DELEUZE

1.

Este e n s a y o r e t o m a a l g u n o s de los r e s u l t a d o s de los p r o y e c t o s de i n v e s t i g a c i ó n " S a b e r p e d a -

g ó g i c o y c i e n c i a sde la e d u c a c i ó n » y « C a m p o s c o n c e p t u a l e s de la p e d a g o g í a » .
2.

B l a k e le d i o el n o m b r e d e U r i z e n

(your reasotr.

su r a z ó n ) al dios del c r i s t i a n i s m o i n s t i t u c i o n a l :

el d i o s c a l c u l a d o r de las v i r t u d e s n e g a t i v a s c u y a f o r m a p e r c i b i ó en la c i e n c i a y en el p e n s a m i e n to
i l u s t r a d o ( N e w t o n , B a c o n . L o c k e , V o l t a i r e ) . E l l i b r o d e c o b r e d e U r i z e n e s t a b l e c í a sus leyes p a r a
la o r g a n i z a c i ó n de la v i d a social: l e y e n c a r n a d a en c u r a s y r e y e s . Las t r a d u c c i o n e s de los textos orig i n a l m e n t e en inglés son del autor.
3.

En D e l e u z e y Parnet ( 1 9 8 7 ) .

7374

EDUCAR: (SOBRE)IMPRESIONES ESTÉTICAS

A partir de una serie de imágenes que han venido capturando, por así decirlo,
f~\ mis reflexiones sobre la escuela y la pedagogía, en este escrito quiero tratar
de precisar algunas ideas sobre la forma-sujeto constituida por la escuela en
«Occidente», desde su nacimiento en los siglos X V - X V 1 . Se trataría de pensar la
forma «sujeto moderno» comofabricación de un dispositivo estético específico
que tuvo como su principal blanco una realidad suprasensible, pero que, al
hacerlo, produjo una forma sensible claramente delimitada: esa forma fabricada
por las artes cristianas de gobierno de un alumno-rebaño, concebido como
materia prima presta a ser tallada/moldeada/formada, pero a la vez tan frágil y
vulnerable que sólo podía alcanzar ciertosniveles de sensatez v normalidad: no
podía ser más que una obra «del común». Por otra parte, y de manera necesariamente esquemática, quiero presentar algunas reflexiones sobre los límites y
alcances de la escuela contemporánea como escenario de creación de nuevas
sensibilidades y formas de sujetos, menos lúgubres y más plurales.

Las formas de la escuela
A partir de una mirada meticulosa de algunos...