la escuela como fuente de justicia educativa





Profesor/a: Carlos Espinosa
Fernanda Bauer

Carrera: Licenciatura en gestión y administración de la educación

Año: 2do

Materia: Marco jurídico y político de la educación en Argentina

Alumna: xxxxxxx

Trabajo final: “La escuela como fuente de justicia educativa”



Una de las propuestas de Axel Rivas para solucionar la desigualdad educativa.



Fecha: 14 de diciembrede 2014











La gestión en educación parece ser fácil a los ojos de un profesor de aula, pero en verdad no lo es. Esperamos que el directivo sea eficiente en tecnología, en administración como también en pedagogía. Como así también deben ser buenos negociadores, desarrolladores de procesos y estrategias. Deben tener inteligencia, visión, pasión, etc.

Por eso es que laspersonas que llegan a ser directivos comprenden que su tarea es mucho mas integral y compleja que una sumatoria de ejecuciones de tareas. Ellos entienden que es un conjunto de interacciones humanas.

Su tarea es comprometida, innovadora. Su comunicación es clara y precisa y velan por los intereses y necesidades de cada uno de los actores en la institución. Es decir, es una actividad puramentehumana.

Desde esta mirada, podemos decir que los desafíos que los países de América latina enfrentan en el campo de la educación son resultado de una interacción cíclica entre las fuerzas económicas, políticas y culturales de cada nación como así también de sus relaciones internacionales, como acuerdos y alianzas en materia económica, política o educativa; y que se reflejan en el proyecto educativoy la dinámica diaria de cada institución.

Sin embargo, dentro de esa interrelación de factores se afirma que la gestión educativa es una tarea humana y social que procura la naturaleza de la educación como practica política y proveedora de fuente de justicia educativa.

El nuevo desafío de la gestión educativa es la justicia educativa, la democracia y la calidad.

Algunos temas polémicoscomo el desarrollo en un escenario de contexto internacional y la gestión educativa están en debate; enseñanza de teorías críticas y participación de los ciudadanos en la gestión de la educación; administración y gestión de calidad y democracia para una educación más justa y de calidad para todos; la importancia de la escuela y la relevancia de la comunidad en el contexto del proyecto de ladescentralización administrativa de la educación.

Para entender este desafío administrativo y educativo se debe mirar otra vez a la década del setenta, que es cuando se termina el ciclo de reconstrucción económica de la posguerra. En dicho período, se observa una desaceleración en el crecimiento económico, y como consecuencia se decide reducir el gasto público social.

En la década del ochenta lacrisis se profundiza ante los recortes en los servicios públicos de educación, previsión social y salud.

Muchos dirigentes del sector público, buscan soluciones en Taylor y Emerson para combatir la situación de crisis. Como resultado arrojó una reducción de los salarios reales y disminución de los beneficios en el sector público.

Para superar las dificultades del momento, en la década delnoventa el gobierno intenta aplicar el enfoque llamado gerencialismo y así emplear el modelo de gestión de la calidad total.

Pero se estudia la falta de definición respecto del concepto de calidad total y su utilización en diversas organizaciones. Son diferentes, por ejemplo, los fines de las escuelas, los hospitales, las empresas comerciales. Sin embargo, a pesar del énfasis que algunosteóricos dan a los aspectos humanos en el modelo de la calidad total; no contempla la participación ciudadana y la equidad. Esta preocupación, es inherente y pertinente a la administración pública ya que la participación de la ciudadanía es indispensable para desarrollar y lograr altos niveles de calidad educativa con equidad.


La primer preocupación está relacionada con la necesidad de definir la...