LA ESCUELA COMO INVESTIGACIÓN QUINCE AÑOS DESPUÉS

 ¿ENSEÑAR O APRENDER?
LA ESCUELA COMO INVESTIGACIÓN QUINCE AÑOS DESPUÉS

1. a. Desarrolle los hitos fundamentales de la secuencia histórica planteada por Tonucci respecto a la escuela como institución social.

b. Elija una de esas etapas históricas para ampliar la información (características fundamentales, relatos, etc.) utilizando una fuente bibliográfica libremente escogida

2. Sobre labase del desarrollo teórico realizado por el autor, mencione y analiza a que cuestiones hace referencia cuando afirma: “Paradójicamente podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela los que no lo necesitan”.

3. Realice una lectura crítica de la propuesta de Tonucci referida al papel de la escuela en un proyecto educativo integrado. Luego redacte un breve texto expresando su opinión al respecto.DESARROLLO
1. a. · En un comienzo la escuela era sólo para un grupo de elite y poco alumnos asistían, la mayoría directamente no concurría, o solo lo hacían durante uno o dos años, para luego abandonar. Los hijos de familias ricas adquirían en su casa principios culturales, como el amor por el estudio, el hábito de la escritura, la historia contemporánea, etc., y la escuela enriquecía esas basesculturales con conocimientos de caligrafía, oratoria, historia antigua, geografía de países lejanos y lenguas muertas. Estas habilidades serían necesarias para desempeñar el papel social que le correspondería al alumno.

· La escuela Jesuítica era un complemento de la cultura que se formulaba dentro de la familia del niño y era necesaria para la vida pública que el alumno tenía destinada.

· Laexistencia de una escuela que incluya una formación elemental y alfabetización masiva surge con el nacimiento de las democracias occidentales y el desarrollo industrial, porque la industria debía (mediante la escritura) comunicarse y dar instrucciones sobre el uso de las máquinas de los obreros.

· El problema de la enseñanza obligatoria para todos los ciudadanos se plantea de forma concreta luego dela última guerra mundial. La escuela de elite pasa a ser para toda la población pero sigue siendo un complemento. La mayoría de los niños dejaba la escuela antes de terminar la etapa obligatoria, tras repetir varios cursos. La situación de fracaso escolar y de selectividad de la escuela no cambia, porque los planes de estudio se diferenciaban de antemano entre quienes querían continuar susestudios y quienes pasarán al mundo del trabajo.

· La selectividad y el academicismo de la escuela se denuncia en la década de los sesenta, en un clima de protesta, la escuela sufre el ataque más importante y se comienza a hablar de expresión libre, de medioambiente, de investigación, etc. La escuela reacciona rebajando su nivel para adaptarse a toda la sociedad. En vez de revisar sus objetivos, suestructura y sus métodos se empobrece y permite terminar el ciclo lectivo a todos, inclusive a los más débiles. La selección de la escuela permanece, pero para desplazarse hacia niveles superiores. Se abrieron las puertas de la escuela a todo el mundo, pero no se pudo replantear profundamente su función y sus nuevos objetivos,

b. La escuela Jesuítica es una institución de aprendizaje que prepara asus estudiantes para servir a la comunidad global y la iglesia, a través del dominio de dos grandes filosofías. La primera es comprometer la mente y la segunda es educarse para una sociedad global. Los profesores de estas escuelas también deberían estar preparados para enseñar éticas y un compromiso con la justicia, como también educar ciudadanos responsables. Los graduados de los colegiosJesuíticas han usado su educación única para dejar una marca en el mundo por más de 500 años.

Sus centros educativos ofrecen a la sociedad, según su propio criterio, una clara inspiración cristiana y un modelo de educación liberadora y humana. Los jesuitas tienen instituciones en todos los niveles educativos: universidades, colegios, centros de formación profesional o redes educativas. En 69 países hay...