la escuela como maquina de educar

LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR EN UNA SOCIEDAD DESIGUAL:
María Elena Becerra.
ISFD N° 82
POLITICA INSTITUCIONAL.
PARCIAL DOMICILIARIO, 2° DE ECONOMIA.

PINEAU – DUSSEL - CARUSO.

La mayoría de las naciones del mundo legisló su educación básica y la volvió obligatoria, lo que dio como resultado una notable explosión matricular, a la vez una conquista social y un aparato de inculcaciónideológica de las clases dominantes que implico tanto la dependencia como la alfabetización masiva, la expansión de los derechos, la construcción de las naciones, la imposición de la cultura occidental, y la formación de movimientos de liberación entre otros efectos.
Dos cuestionamientos de por qué triunfo la escuela:
* Las interpretaciones sobre el proceso de escolarización lo funden con otrosprocesos sociales y culturales como la socialización, la educación en sentido amplio, la alfabetización y las instituciones educativas.
* En segundo lugar; la mayoría de estas lecturas ubican el sentido escolar fuera de la escolarización, en una aplicación de la lógica esencia/apariencia o texto/contexto. Así la significación del texto escolar está dada por el contexto en que inscribe.

LaMODERNIDAD surge con la urbanización de los siglos XII al XIV, principalmente con el Renacimiento. El orden de la sociedad comienza a concebirse sin Dios, no desaparece, pero el hombre empieza a pensarse con criterios independientes a él. Esto trae como consecuencia la caída del absolutismo monárquico (hecho clave: Revolución Francesa), con esto y otros hechos más fue desgastándose el viejo ordensocial. Se pone énfasis en la RAZÓN y el CONOCIMIENTO RACIONAL, como fundamento constructor de un nuevo orden. La educación cumple un papel elemental en la difusión de estas ideas, por lo cual ocupa un lugar central.
En un proceso muy lento las escuelas fueron organizadas en un sistema educativo. A partir de los Siglos XVIII y XIX surgieron las visiones sobre el vínculo entre educación ysociedad.
En el siglo XIX, Horace Mann reestructuro el sistema de educación pública del estado de Massachusetts, en los Estados Unidos que estuvo a la vanguardia de la organización educacional, con la mirada puesta en la sociedad industriosa y con gran diversidad religiosa, al mismo tiempo se produjeron estudios que intentaron demostrar que la educación tenia efectos sobre los salarios y la actividadeconómica.
Versión Argentina de la Modernidad:
El legado de Sarmiento:
Busco comprender los conflictos que agitaron a las provincias, y para ello acudió a explicaciones culturales. La barbarie era el escollo para construir una nación. Para remediarla propuso la eliminación física de gauchos e indios que eran los barbaros, y se inclino por la idea de que la construcción de la nación solo seriaperdurable si lograba producir nuevos sujetos civilizados por medio de la educación.
Desde 1870 en la argentina tuvo lugar la construcción, desarrollo y diversificación del sistema educativo, la base legal fue la ley 1420, de enseñanza obligatoria, gratuita y laica, a partir de 1884. La labor constructiva de Sarmiento lo llevó a establecer la articulación de la educación y la escuela única,visualizando la necesidad de conformar un único sistema educativo, estableciendo la continuidad de niveles, dando así, armonía y unidad a esos fragmentos dispersos en la escuela de hoy.
. En ella, no dejó ningún aspecto sin analizar como la educación pública y popular. A partir de entonces, nuestro sistema educativo está apoyado en concepciones sarmientinas, pilares básicos de la Educación, y que apesar de los cambios y avances de las instituciones sociales, se mantienen vigentes.
Medio siglo más tarde, se produjo una segunda oleada de incorporación al sistema educativo, fueron incluidos al sistema nuevos sujetos (inmigrantes, mujeres, etc.) ya sea en la educación obrera o en el acceso ampliado a las ramas tradicionales. Desde el nivel inicial hasta la universidad existieron instancias...