La Escuela Como Maquina De Educar

Conocimiento

La escuela como institución surge y se consolida históricamente al asumir el compromiso de
transmitir los conocimientos validados socialmente. La concepción que se sustente con respecto
a estos conocimientos, y el valor que los diferentes contextos sociales le atribuyen en
determinados momentos históricos, condiciona el desarrollo de los procesos de enseñanza y de
aprendizajeen las instituciones escolares.

Si consideramos que el conocimiento es público y que conforma un conjunto de conceptos, de
principios y de otras formas organizadas culturalmente, asumiremos que de una manera u otra,
todos participamos en su elaboración, y por lo tanto tenemos el derecho de recibirlo y el deber
de transmitirlo. Si en cambio pensamos que constituye un bien individual de laspersonas,
entenderemos también que el conocimiento funciona en la sociedad como un capital privado
usufructuable.

Podemos creer que el conocimiento es un producto acabado que debe legarse de generación en
generación, o considerar que es un proceso en permanente construcción en el cual los que
aprenden siempre realizan aportes.

Se lo puede asumir como cierto, como una verdad establecida;o verlo como problemático y
relativo, sujeto a influencias sociales, políticas, culturales, históricas y económicas.

Se lo puede ordenar en compartimentos, fragmentar y yuxtaponer; o considerarlo en forma
holística, como un todo integrado, cuya división en parcelas sólo se justifica por su amplitud.

Existe la concepción de que el conocimiento es neutral y aséptico: funciona desligado delas
ideologías. Para otros, en cambio, no existe ningún campo del conocimiento que no esté
profundamente comprometido con algún tipo de interés social.

DISEÑO CURRICULAR

ENCUADRE TEÓRICO

Toda persona que aprende lo hace a partir de los propios saberes que fue adquiriendo durante
su existencia. Estos "saberes propios" que se originan en la vida cotidiana se denominan
"conocimientosdel sentido común", y sirven para resolver los problemas de la vida diaria. Sin
embargo, estos conocimientos presentan limitaciones cuando se trata de esclarecer conceptos, es
decir, cuando se pretende aprender los conocimientos científicos.

La enseñanza consiste en acercar estos dos "mundos posibles": el mundo de los conocimientos
experienciales, conformado por los saberes que nos permitencomunicarnos como personas
dentro del contexto en el que vivimos; y el mundo del conocimiento científico, caracterizado por
su rigurosidad metodológica y por su afán de entender, explicar y transformar la realidad.

Son los conocimientos escolares los que posibilitan la apropiación selectiva de las formas
culturales organizadas por las comunidades científicas legitimadas por la sociedad. Sinembargo,
sabemos que existen dificultades para lograr estos procesos de apropiación.
Cuando se concibe al conocimiento como un producto terminado, se lo transmite como un
conjunto de datos que se presentan ordenados y secuenciados, pero aislados entre sí. Estos datos
y hechos particulares admiten respuestas únicas, las cuales sólo pueden darse mediante un
lenguaje abstracto y formalizado.Desde este enfoque, se enseña a "utilizar" los conocimientos,
ya sea para responder a preguntas puntuales e inconexas, o bien para resolver problemas
estandarizados. El conocimiento se transforma en una serie de rituales necesario para sostener
determinadas lógias escolares. De esta manera, el alumno aprende a usar recortes de información
y mecanismos rígidos para adaptarse a las exigencias decada docente en cada una de las
disciplinas escolares, pero esto no logra establecer relaciones significativas con sus propios
conocimientos e intereses.

Desde otra concepción, cuando se considera que el conocimiento implica procesos de
elaboración en los diferentes contextos socio-históricos de la humanidad, el papel que le cabe a
la escuela es otro: se promueve la construcción de los...