La Escuela Como Reproductora De Desigualdades

LA ESCUELA COMO REPRODUCTORA DE DESIGUALDADES

Las escuelas han sido consideradas ya desde sus inicios, como reproductoras del orden existente y de las clases sociales y culturas dominantes, con el objetivo de construir sujetos en la dirección requerida según la época y el contexto en cuestión. Márquez señalaba que hasta el siglo XV la escolarización a cargo de la iglesia teniacomo principal objetivo la construcción de cristianos; luego, al pasar a estar en manos de los municipios, el objetivo fue construir súbditos sumisos a la monarquía. Ya más tarde, en el siglo XIX, el Estado se hace cargo de la educación y el principal objetivo de ese entonces fue lograr una unidad nacional mediante la homogeneización de las ideologías. Así la educación se convierte en el ámbitoprivilegiado para transformar la conciencia tanto de los hijos de las oligarquías, de los inmigrantes y de los pobres, ya que para el proyecto perseguido las fracturas sociales constituían un obstáculo. Neufeld propone la metáfora de Crisol de las Razas para remitirse a este momento de la nación, la misma remite a que si bien por un lado, se buscaba la integración nacional, esta integraciónimplicaba adaptarse a la cultura dominante. Y en la actualidad, si bien se sostiene que la escuela esta en crisis en tanto agente de identidad y de cultura, continua ocupando un rol fundamental como reproductora de las diferencias y las desigualdades sociales. Al respecto Sinisi sostiene, que las políticas educativas actuales bajo las ideologías de la tolerancia y el respeto por la diversidad, ocultanlas relaciones asimétricas existentes en el ámbito social más general, y presentes en la escuela misma. El autor define a las escuelas como un lugar de encuentro con otros niños, donde se produce una interacción de múltiples concepciones tanto de los docentes como de los alumnos, pero este encuentro está siempre atravesado por la construcción de un nosotros frente a un otros que se visualiza comodesiguales e inferiores. Esta estigmatización presente en las escuelas y en los mismos docentes, no hacen más que estigmatizar a estos niños mismos, por el hecho de vivir en contextos más vulnerables o más carenciados. Sinisi decía que si bien la escuela aborda el problema de la desigualdad y la discriminación no se involucran a sí mismas, en la medida que se conciben como neutrales, cuando enla realidad no es así; por ser una construcción histórica y social esta fuertemente arraigada en las relaciones de poder. Y a su vez, dice Puiggros que en la actualidad al habitar en las escuelas todos los sentidos respecto al ser pobre o ser marginal, terminan transformando a las mismas escuelas en pobres y marginales y acentuando así las diferencias entre escuelas. Bourdieu dice que la escuelatransforma las diferencias de clases en diferencias de inteligencia, lo cual constituye una discriminación social legitimada y a lo cual la psicología brinda su apoyo a través de la construcción de test que miden las disposiciones que requieren las escuelas. Así instituyen un ordenamiento, una jerarquización de los alumnos, según sus juicios y veredictos, en el cual los excluidos son condenados ennombre de la inteligencia, generando consecuentemente un efecto de destino sobre estos niños. Tadeau da Silva, por su parte, afirma también, que las escuelas contribuyen a mantener las divisiones sociales existentes, y sostiene que al ser la educación un dispositivo institucionalizado, de masas y controlado por el estado, determinan estas características lo que se puede hacer en el ámbitoeducativo. Todo esto se correlaciona también con la concepción bancaria de la educación sostenida por Freire, para quien los educandos son los depositarios y el educador quien deposita un conocimiento estable bajo la forma de una donación. Esta rigidez de las posiciones, sostiene el autor, lleva a que cada uno crea y legitime la posición del otro, negando el conocimiento como un proceso de búsqueda,...