La Escuela De La Modernidad a La Globalizacion

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN

La escuela, de la modernidad a la globalización
Guillermina Tiramonti1

En los últimos años mucho se ha hablado de la crisis de los sistemas educativos nacionales. Se caracteriza esta crisis de muy diferentes modos: como pérdida de significación social de losprocesos que suceden al interior de la escuela; como desfasaje entre la cultura escolar y la cultura imperante en el conjunto de la sociedad; en relación a las dificultades de la escuela para proporcionar una formación acorde con las nuevas exigencias del mercado y de la ciudadanía. En general, los diferentes diagnósticos señalan un hiato entre la escuela y la nueva condición de "globalizado" quetiene el orden mundial. Desde este punto de vista todo ha cambiado menos la escuela. Es ésta entonces la que debe ser sometida a un proceso de innovación que la acople al orden globalizado. Desde nuestro punto de vista la situación "crítica" del sistema educativo –o, si se quiere, de la institución escolar- es compartida por una red de instituciones que conformaron el entramado propio de la"modernidad" otorgándole a la sociedad moderna los dispositivos de regulación y control social que requería su dinámica. La era de la globalización erosiona este entramado societal, modificando sus relaciones, sus funciones y sus posiciones relativas, cambiando el contexto en el que se desenvuelven y el conjunto de demandas a las que se ven sometidas. En definitiva, la globalización rompe el entramado deexperiencias que conformaron lo que llamamos la vida moderna, y pareciera que el conjunto de instituciones y personas que conformaban esta red son liberadas o expulsadas de las seguridades que otorgaba este modo de vida. La escuela, como partícipe de este entramado moderno, sufre como "crisis" la ruptura de los lazos que la articulaban funcionalmente con otro conjunto institucional propio de lamodernidad: el Estado y la constitución de las fronteras nacionales, una determinada definición del conocimiento y el saber, la conformación de una sociedad meritocrática y la consolidación de la familia nuclear, constituyeron la red institucional que reguló y normalizó el modo de vida moderno. En este texto abordaremos el momento de constitución de los sistemas educativos nacionales para mostrar losprocesos e instituciones que estuvieron asociados a su surgimiento. Luego presentaremos los cambios que se están sucediendo en el orden mundial y cómo éstos están afectando y modificando al conjunto de instituciones y procesos con los que originariamente se asoció la escuela.

I. LA MODERNIDAD COMO CONTEXTO DE RESURGIMIENTO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES Los Sistemas Educativos Nacionalesson un producto de la modernidad2 y surgen asociados al conjunto de instituciones y procesos que son propios de ese momento histórico. Pasaremos revista a Profesora Titular Ordinaria de la Cátedra de Política Educativa, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP.
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Modernidad (como época) Si consideramos a la modernidad como época y queremos ubicar su advenimiento, debemosremitirnos al largo proceso y a la diversidad de fenómenos y acontecimientos que desde el siglo XVI erosionaron, en Europa, el orden cristiano-medieval. Entre estos fenómenos podemos enumerar someramente los siguientes: la ampliación del mundo conocido a través de los viajes de descubrimiento, exploración y conquista de territorios extraeuropeos hasta abarcar el planeta entero, la formación de unmercado mundial y el incremento de la producción, la innovación incesante de los medios de comunicación y transporte, la aparición de las nuevas ciencias de la Naturaleza, el llamado "giro copernicano" del saber (que acompañará al giro antropocéntrico que dominaría el discurso filosófico), la formación de los primeros Estados nacionales europeos; en fin, la proliferación de formas capitalistas de...