La escuela de la modernidad a la globalizaci n tiramonti

Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN

La escuela, de la modernidad a la globalización
Guillermina

Tiramonti1

En los últimos años mucho se ha hablado de la crisis de los sistemas educativos nacionales. Se
caracteriza esta crisis de muy diferentes modos: como pérdida de significación social de losprocesos
que suceden al interior de la escuela; como desfasaje entre la cultura escolar y la cultura imperante
en el conjunto de la sociedad; en relación a las dificultades de la escuela para proporcionar una
formación acorde con las nuevas exigencias del mercado
y de la ciudadanía.
En general, los diferentes diagnósticos señalan un hiato entre la escuela y la nueva condición de
"globalizado" que tieneel orden mundial. Desde este punto de vista todo ha cambiado menos la
escuela. Es ésta entonces la que debe ser sometida a un proceso de innovación que la acople al
orden globalizado. Desde nuestro punto de vista la situación "crítica" del sistema educativo –o, si se
quiere, de la institución escolar- es compartida por una red de instituciones que conformaron el
entramado propio de la"modernidad" otorgándole a la sociedad moderna los dispositivos de
regulación y control social que requería su dinámica. La era de la globalización erosiona este
entramado societal, modificando sus relaciones, sus funciones y sus posiciones relativas, cambiando
el contexto en el que se desenvuelven y el conjunto de demandas a las que se ven sometidas. En
definitiva, la globalización rompe el entramado deexperiencias que conformaron lo que llamamos la
vida moderna, y pareciera que el conjunto de instituciones y personas que conformaban esta red
son liberadas o expulsadas de las seguridades que otorgaba este modo de vida.
La escuela, como partícipe de este entramado moderno, sufre como "crisis" la ruptura de los lazos
que la articulaban funcionalmente con otro conjunto institucional propio de lamodernidad: el Estado
y la constitución de las fronteras nacionales, una determinada definición del conocimiento y el saber,
la conformación de una sociedad meritocrática y la consolidación de la familia nuclear, constituyeron
la
red
institucional
que
reguló
y
normalizó
el
modo
de
vida
moderno.
En este texto abordaremos el momento de constitución de los sistemas educativos nacionales para
mostrarlos procesos e instituciones que estuvieron asociados a su surgimiento. Luego
presentaremos los cambios que se están sucediendo en el orden mundial y cómo éstos están
afectando y modificando al conjunto de instituciones y procesos con los que originariamente se
asoció la escuela.

I. LA MODERNIDAD COMO CONTEXTO DE RESURGIMIENTO DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS NACIONALES
Los Sistemas EducativosNacionales son un producto de la modernidad2 y surgen asociados al
conjunto de instituciones y procesos que son propios de ese momento histórico. Pasaremos revista a
Profesora Titular Ordinaria de la Cátedra de Política Educativa, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación,
UNLP.
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Modernidad (como época) Si consideramos a la modernidad como época y queremos ubicar su advenimiento, debemosremitirnos al largo proceso y a la diversidad de fenómenos y acontecimientos que desde el siglo XVI erosionaron, en Europa, el
orden cristiano-medieval. Entre estos fenómenos podemos enumerar someramente los siguientes: la ampliación del mundo
conocido a través de los viajes de descubrimiento, exploración y conquista de territorios extraeuropeos hasta abarcar el
planeta entero, la formación de unmercado mundial y el incremento de la producción, la innovación incesante de los
medios de comunicación y transporte, la aparición de las nuevas ciencias de la Naturaleza, el llamado "giro
copernicano" del saber (que acompañará al giro antropocéntrico que dominaría el discurso filosófico), la formación de los
primeros Estados nacionales europeos; en fin, la proliferación de formas capitalistas de...