La escuela del Contexto a la Singularidad...TESIS FINAL

CURSO:
“LA ESCUELA: DEL
CONTEXTO A LA
SINGULARIDAD”
TRABAJO FINAL

Profesora:
Domínguez Sandra
INTEGRANTES:
Quintiero Gisela(1º)
Pino Andrea (R) (4º)
Docentes de la Escuela Nº 21 D.E 14

PAUTA DE TRABAJO
Elegir una temática aprobada en el
curso (pueden elegir la temática
debatida en el foro)
a) Analizarla teniendo en cuenta los tres
ejes trabajados en el curso: SOCIOPOLÍTICO;INSTITUCIONAL y ÁULICO.
b) Establecer comparaciones con la realidad
vivida en la propia escuela.
c) Plantear una propuesta superadora.

a) Si tuvieramos que dividir todo lo trabajado en los tres aspectos
pedidos, podríamos hacerlo de la siguiente manera:

SOCIO-POLITICO:

Desde sus orígenes la escuela tuvo una funcionalidad ordenadora y
moldeadora de comportamientos, repetidora dediferencias sociales ya
sea desde las políticas de estado como desde la Iglesia. Además descartó
la relación con el mundo adulto donde se transmite el conocimiento
práctico y enarboló la bandera de la descontextualización. Hoy con los
numerosos grupos humanos que se encuentran en estado de
vulnerabilidad, hablando más desde lo social que desde lo
económico...nos preguntamos ¿cómo recrear unaescuela que no sea
multiplicadora de situaciones?¿Cómo puede ayudar la escuela para
garantizar soportes relacionales que no excluyan ?
La respuesta tiene que ver con contenidos más actitudinales,
conceptuales y procedimentales. Enseñar no sólo conceptos de sociedad
más abiertos, solidarios, desestructurados, emancipadores, de
cooperación sino también las actitudes y actividades puestas en acciónque consolidan esos conceptos y los convierten en realidad. (parece
interesante recordar aquí "La educación en servicio" de Nieves Tapia que
hace una propuesta de este estilo).
Por desgracia y como consecuencia de la realidad en que se vive es que a
la mayoría de los padres de nuestros alumnos solo les interesa que su
hijo cobre un subsidio y como dijimos arriba lo más común es que elÚNICO plato de comida lo tengan en la escuela, es imprescindible
considerar que en las condiciones en las que viven son buenas (es decir
en villas) ya no se piensa en salir de esa situación, como era hace 20
años atrás aproximadamente, ya que presentan varias comodidades que
van desde la falta de pago de impuestos o servicios y hasta la posibilidad
de tener gran variedad de subsidios (como serprecios muy accesibles en
alimentación) y además piensan que con estudiar no van a tener un
ingreso económico interesante, como que se acostumbraron de que todo
les caiga de arriba. Yo me pregunto esta es la forma correcta de
inclusión dentro de un sistema democrático? Tampoco me quiero olvidar
de directivas que bajan directivos como ser la obligación de aprobar
alumnos o la directiva de nodejarlos libres por inasistencias. En mi
opinión no es la forma de incluirlos, considero que la escuela debe ser el

lugar donde uno se debe desarrollar en los buenos saberes; tener en
cuenta a quién enseñamos, es obvio que los chicos no son los mismos
que hace una década o hace cinco años, la sociedad es dinámica , se va
modificando y con ella los sujetos que la habitan. Nos encontramos enuna sociedad postmoderna y no podemos enseñar de la misma manera
que nos enseñaban, debemos replantearnos cómo enseñamos, qué
contenidos y a quiénes enseñamos. Para lograr esto va a ser necesario
que nos mantengamos actualizados sobre los contenidos y sobre las
formas de trabajo que podríamos llevar a cabo. si sabemos que la
sociedad ha cambiado ¿Por qué la escuela sigue siendo la misma? ¿Porqué sigue teniendo el mismo formato? ¿Podríamos imaginarnos una
escuela publica diferente?
es necesario comenzar a pensar en la escuela del siglo XXI, que dé
respuesta a la sociedad la información en la que vivimos hoy para poder
así llegar a convertirnos en una sociedad del conocimiento. Pero este
cambio no puede ser llevado a cabo solo por los docentes, o solo por parte
del Estado,...