La Escuela En El Paisaje Moderno

La escuela en el paisaje moderno

Introducción
La escuela atravesó nuestras vidas cuando apenas podíamos movernos con autonomía y empezaba a construirse en nosotros lo que cada uno es en este momento, fue nuestro lugar de encuentro con nuestros pares.
Lugar de socialización por excelencia de donde surgirán relaciones que nos acompañaran en este camino de llegar a ser otro, diferente de lo quese es, en el cuál una maestra, un profesor, o un director, creyó de que ese cambio podía ser posible, que podíamos aprender, y apostó, insistió, corrigió nuestros errores y así lograr en nosotros esa institución de humanidad de la que Kant hace mención en sus escritos como esencial y constitutiva del desarrollo del ser humano.
La escuela es parte de nuestra historia, nuestro pasado, nuestravida. La experiencia escolar nos constituye como humanos, está presente en nuestra forma de pensar y de ver el mundo, en la forma de relacionarnos, de pensarnos, es quizás la experiencia más significativa y extensa de todas a pesar de que actualmente está atravesando una crisis a partir de la contradicción entre el carácter moderno de la escuela y su resistencia a las transformaciones de lapostmodernidad.
A través de este trabajo expondremos y analizaremos cuales fueron los desarrollos y elementos que permitieron la irrupción de la escuela hacia fines del Siglo XIX y como se fueron ensamblando tanto en sus rupturas y sus continuidades.
Otro tema a tratar en la presente exposición será como esta forma educativa institucionalizada, surgida en el occidente europeo y cuyos primeroselementos pueden encontrarse en los monasterios medievales, y hacia finales del Siglo XIX fue lentamente, y con el paso del tiempo, sumergiéndose hasta imponerse en todos los países.
Presentaremos algunas consideraciones a fin de comprender este fenómeno y en primer lugar apartar la escuela del paisaje educativo moderno analizando sus particularidades y los elementos disruptivos que ésta aportó aldevenir histórico educativo, para luego reubicarla en él, sosteniendo que la escolarización es el punto cumbre de condensación en tanto fenómeno típico de la modernidad.
Por último abordaremos la temática respecto de la crisis en la que se halla actualmente sumergida la educación y que repercute directamente en la institución “escuela”.
Las marcas que nos deja la escuela
Del término escuelaproviene el verbo “escolarizar” que pretende dar cuenta de la acción que la escuela ejerce sobre cada uno de los sujetos que concurren a ella. La escuela sostiene objetivos que superan ampliamente que la gente aprenda a leer, escribir, sumar o restar.
La acción de la escuela incluye el acceso a la cultura, la transmisión de una historia común, la de normas y códigos de convivencia, el aprendizaje conpares, modos de portar el cuerpo, la certificación para el acceso a un trabajo, el conocimiento y respeto a los símbolos patrios. Las marcas que la escuela nos hizo tienen que ver tanto con el acceso a bienes culturales como señales de lo que está bien y de lo que está mal, acerca de lo que se puede y de lo que se debe, con prohibiciones, sanciones y amonestaciones. La escuela educa de un modoparticular. Por un lado la escuela disciplina, civiliza, culturiza, reprime, homogeniza, domestica, ordena, acción que algunos consideran que va en contra de la libertad de los sujetos. Por otra parte, la escuela capacita, habilita, instruye, filia, forma, abre puertas, moviliza, nos permite, abandonar nuestra animalidad para entrar en la cultura, según Kant, convertirnos en otra cosa de lo quesomos1.
1. Según Kant la disciplina convierte la animalidad en humanidad, un animal lo es ya todo por su instinto una razón extraña le ha provisto de todo. Pero el hombre necesita una razón propia, no tiene ningún instinto y ha de construirse él mismo el plan de su conducta. Pero como no está en disposición de hacérselo inmediatamente, sino que viene inculto al mundo se lo tiene que construir los...