La Escuela,¿Excluye o Incluye?

Una escuela EN y PARA la
diversidad
El entramado de la diversidad
Por Alicia Devalle de Rendo y Viviana Vega
Aique Grupo
Editores
Buenos Aires
(Argentina)
Primera Edición
ampliada: 2006
Este material es
de uso
exclusivamente
didáctico
Índice
A manera de prólogo. Por Carlos Cullen…………………………………………………..11
Palabras preliminares a la edición ampliada……………………………………….13Introducción……………………………………………………………………………………………….15
Notas…………………………………………………………………………………………………………….21
Capítulo 1
La huella de la escuela abierta a la diversidad……………………………………23
Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta
a la diversidad……………………………………………………………………………………………….23
De la expresión “escuela abierta a la diversidad”
a "escuela en y para la diversidad"…………………………………………………………27Antecedentes de la educación en y para la diversidad…………………………..28
Educación especial………………………………………………………………………………28
El movimiento pedagógico
de la educación intercultural………………………………………………………………31
El valor de la diversidad…………………………………………………………………………..39
Diferentes modelos de abordaje a la diversidad………………………………………….40
La diversidad cultural……………………………………………………………………………….41
La diversidadsocial………………………………………………………………………………….43
El modelo del déficit cultural………………………………………………………………44
El modelo de las diferencias culturales………………………………………………44
El modelo basado en situaciones de riesgo……………………………………….44
El modelo interactivo………………………………………………………………………….44
La diversidad de sexos…………………………………………………………………………….45
La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas
yrepresentaciones…………………………………………………………………………………..46
Los factores intrapersonales e interpersonales…………………………………48
Los alumnos con necesidades educativas
especiales (NEE) asociadas a algún tipo
de discapacidad y asociadas a la sobredotación……………………………….49
La respuesta educativa a la diversidad de culturas
y de alumnos………………………………………………………………………………………51
Inteligencias múltiples ydiversidad…………………………………………………………52
Inteligencia lingüística………………………………………………………………………..53
Inteligencia lógico-matemática………………………………………………………….53
Inteligencia espacial……………………………………………………………………………53
Inteligencia corporal cinética……………………………………………………………..54
Inteligencia musical…………………………………………………………………………….54
Inteligencia interpersonal……………………………………………………………………54
Inteligencia intrapersonal……………………………………………………………………55¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad?………………………………………………..55
Notas………………………………………………………………………………………………………………59
Capitulo 2
El discurso de escuela abierta a la diversidad…………………………………….63
El escenario de la posmodernidad………………………………………………………………..63
Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad:
realidad, poder, prejuicio, diferencia, identidad………………………………………….67
Elconcepto de realidad……………………………………………………………………………67
Otra concepción de realidad……………………………………………………………….69
Diferentes lógicas para pensar la realidad…………………………………………71
La ciencia, ¿una ideología más?…………………………………………………………73
El poder…………………………………………………………………………………………………….75
El prejuicio………………………………………………………………………………………………..79
El sentido de la diferencia……………………………………………………………………….82Diversidad y complejidad…………………………………………………………………………86
El paradigma de la complejidad en educación…………………………………………….87
Incertidumbres y certezas……………………………………………………………………….89
Notas………………………………………………………………………………………………………………91
Capitulo 3
La escuela, ¿excluye o incluye?………………………………………………………………95
La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas?…………………………………….95
¿Más de lomismo?……………………………………………………………………………………96
La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica,
expulsa y excluye………………………………………………………………………………………….98
El modelo selectivo en acción………………………………………………………………….98
Las características del modelo selectivo………………………………………………….98
La realidad en el modelo selectivo…………………………………………………………100
Seleccionar equivale a segmentar…………………………………………………………100...