La Escuela Inclusiva
Páginas: 17 (4147 palabras)
Publicado: 30 de abril de 2012
Los inmigrantes en el sistema educativo español: elementos necesarios para una educación de calidad en una escuela inclusiva.
Esteban P. Sarrión Esteve.[1]
Sumario: 1.Introducción; 2.Elementos necesarios para una escuela inclusiva;3.Conclusiones; 4.Referencias bibliográficas.
1. Introducción
Uno de los principales retos de nuestro tiempo es la integración de los inmigrantesen nuestra sociedad, y uno de los elementos necesarios para ello el acceso al sistema educativo. En efecto, el sistema educativo debe dotar a todos los alumnos de una ecuación de calidad. creando un contexto de igualdad de oportunidades y de participación. No podemos olvidar que la esencia de la escuela radica en su objetivo último de formar ciudadanos. (Sarrión Esteve, 2011:300).Para ellodebemos potenciar la escuela inclusiva, un espacio donde todos tengan cabida, incluyendo por tanto discapacitados, niños con dificultades de aprendizaje, e incluso niños inmigrantes; supone crear una escuela de todos y para todos.
La inclusión educativa si bien muy reciente, se ha convertido en una realidad en la mayor parte de países civilizados. Ahora bien, esto no siempre va aparejado con unaeducación de calidad.
2. Elementos necesarios para una escuela inclusiva.
Para poder hablar de una escuela inclusiva de todos y para todos, debemos profundizar en las condiciones necesarias para poder hablar de “educación inclusiva de calidad”.
Desde luego, un primer aspecto relevante es el principio de equidad: todos los niños deben disfrutar de los mismos derechos, aunque algunospuedan necesitar un apoyo significativo o especial, de acuerdo con sus características específicas.
No se trata por tanto de dar a todos lo mismo, sino que todos, mediante la ayuda que pueda hacerles falta, lleguen a dar el máximo de sí mismos, en igualdad de oportunidades. Quizá para que todos lleguen a la meta, habrá que ayudar a algunos de ellos de forma más específica, pero… ¿a caso loimportante no es que lleguen, y que lleguen juntos?
Por otro lado, existen otros aspectos relevantes, como son los recursos, la implicación de las familias, la legislación, la capacitación y actualización de los profesionales, las nuevas tecnologías…
No quiere decir por ello que, en caso de no contar con alguna de las condiciones anteriores, no se vaya a obtener una “calidad” en la inclusión. Loque ocurre es que no será una calidad completa, aunque significará que andamos bien encaminados.
En cuanto a los recursos, se pueden tener muy buenas intenciones, participar de un compromiso real por y para la integración, pero si no se dispone de unos medios básicos, difícilmente se conseguirá una integración aceptable. De hecho, los recursos existen para quien los necesita, y ¿quién puedenecesitarlos más que una persona con n.e.e.? Así queda reflejado en la LOE (Art. 71, p.2) al establecer que
“Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altascapacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.”.
De este modo, otro punto a tener en cuenta es la legislación vigente, estrechamente unida a los recursos,puesto que estos últimos dependen de la legislación, de lo “generosa” que se muestre o no en cuanto a la atención de alumnos con n.e.e. Ahora bien, aunque se ha aprobado mucha legislación en las últimas décadas, no está tan claro la calidad de la misma en relación a las demandas que reclama la población en materia de educación. [2]
El marco constitucional, legal, y las declaraciones relevantes...
Esteban P. Sarrión Esteve.[1]
Sumario: 1.Introducción; 2.Elementos necesarios para una escuela inclusiva;3.Conclusiones; 4.Referencias bibliográficas.
1. Introducción
Uno de los principales retos de nuestro tiempo es la integración de los inmigrantesen nuestra sociedad, y uno de los elementos necesarios para ello el acceso al sistema educativo. En efecto, el sistema educativo debe dotar a todos los alumnos de una ecuación de calidad. creando un contexto de igualdad de oportunidades y de participación. No podemos olvidar que la esencia de la escuela radica en su objetivo último de formar ciudadanos. (Sarrión Esteve, 2011:300).Para ellodebemos potenciar la escuela inclusiva, un espacio donde todos tengan cabida, incluyendo por tanto discapacitados, niños con dificultades de aprendizaje, e incluso niños inmigrantes; supone crear una escuela de todos y para todos.
La inclusión educativa si bien muy reciente, se ha convertido en una realidad en la mayor parte de países civilizados. Ahora bien, esto no siempre va aparejado con unaeducación de calidad.
2. Elementos necesarios para una escuela inclusiva.
Para poder hablar de una escuela inclusiva de todos y para todos, debemos profundizar en las condiciones necesarias para poder hablar de “educación inclusiva de calidad”.
Desde luego, un primer aspecto relevante es el principio de equidad: todos los niños deben disfrutar de los mismos derechos, aunque algunospuedan necesitar un apoyo significativo o especial, de acuerdo con sus características específicas.
No se trata por tanto de dar a todos lo mismo, sino que todos, mediante la ayuda que pueda hacerles falta, lleguen a dar el máximo de sí mismos, en igualdad de oportunidades. Quizá para que todos lleguen a la meta, habrá que ayudar a algunos de ellos de forma más específica, pero… ¿a caso loimportante no es que lleguen, y que lleguen juntos?
Por otro lado, existen otros aspectos relevantes, como son los recursos, la implicación de las familias, la legislación, la capacitación y actualización de los profesionales, las nuevas tecnologías…
No quiere decir por ello que, en caso de no contar con alguna de las condiciones anteriores, no se vaya a obtener una “calidad” en la inclusión. Loque ocurre es que no será una calidad completa, aunque significará que andamos bien encaminados.
En cuanto a los recursos, se pueden tener muy buenas intenciones, participar de un compromiso real por y para la integración, pero si no se dispone de unos medios básicos, difícilmente se conseguirá una integración aceptable. De hecho, los recursos existen para quien los necesita, y ¿quién puedenecesitarlos más que una persona con n.e.e.? Así queda reflejado en la LOE (Art. 71, p.2) al establecer que
“Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altascapacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.”.
De este modo, otro punto a tener en cuenta es la legislación vigente, estrechamente unida a los recursos,puesto que estos últimos dependen de la legislación, de lo “generosa” que se muestre o no en cuanto a la atención de alumnos con n.e.e. Ahora bien, aunque se ha aprobado mucha legislación en las últimas décadas, no está tan claro la calidad de la misma en relación a las demandas que reclama la población en materia de educación. [2]
El marco constitucional, legal, y las declaraciones relevantes...
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