La escuela incluye o excluye

La escuela, ¿Excluye o incluye?

La educación, ¿Un campo de fuerzas encontradas?
La educación está atravesando cambios. La escuela en y para la diversidad pretende la igualdad de oportunidades, no significa dar a todos lo mismo, ya que no todos llegan en las mismas condiciones.
La escuela en y para la diversidad tiende a integrar las diferencias como lo genuino de una sociedad que pretendeser pluralista, democrática y socializante.
Esto seguramente significará un reto, un desafío para generar y sostener condiciones y estrategias que proporcionen a cada niño la atención pedagógica que necesite, tanto en lo personal como en lo sociocultural y experiencial.
La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye
El modelo selectivo no considera el desarrollo peculiary particular de los grupos ni el de las personas; además pretende que todos los alumnos progresen al mismo ritmo y empleen los mismos tiempos para apropiarse de los contenidos correspondientes al grado, curso o año.
La respuesta pedagógica frente a la diversidad suele ser:
• La segregación a clases especiales: Estos dispositivos van dirigidos a alumnos que se consideran inadaptados para laescolaridad común.
• La variación en la edad de ingreso al primer curso de enseñanza primaria: Ejemplo, la repetición del preescolar.
• La repetición de un curso: Es ésta la primera respuesta a la diversidad de ritmos de aprendizaje.
• La derivación de los alumnos a un tratamiento médico-pedagógico, aunque se los mantenga en las mismas aulas.
En este modelo, el alumno es formado en la idea de quela escolaridad solo le servirá para su futuro y no para su aquí y ahora.
No se aprende a partir de cuestiones prácticas, en la escuela selectiva, se valoran más las capacidades que los procesos.
La concepción de educación selectiva se apoya en los modelos tecnicistas. Se pone énfasis en enseñar contenidos académicos como medio para desarrollar habilidades y destrezas y no contenidos vivencialeso culturales para adquirir y desarrollar estrategias para la resolución de problemas de interés real para los alumos.
Este tipo de escuelas evalúa los resultados y no procesos; Se evalúa para lograr una medida objetiva del aprendizaje en términos de rendimiento. La evaluación atraviesa todo el ciclo escolar y selecciona a unos y expulsa a otros.
La escuela construye e impone una representaciónde la realidad, de sus miembros, de la comunidad educativa como la versión legítima de esta y estos. No deja lugar para otros puntos de vista.
Otro efecto de carácter clasificatorio es su segmentación que lleva a dar educación de pobres a los pobres y educación de ricos para ricos, y así se crean los espacios diferenciados. También se manifiesta en la segregación que caracteriza a la educaciónespecial que, con el “buen propósito de atender mejor a estos alumnos” se los aísla.
El modelo de escuela selectiva considera la “diferencia” como carencia. La diversidad es entendida como algo fuera de lo normal; por ello se deriva a profesionales especialistas la atención de alumnos considerados “diferentes” y de esta forma la escuela no se hace cargo de la responsabilidad.
El instrumento paraseleccionar es habitualmente la medición de resultados.
La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura. La propuesta cultural de la escuela es distinta a la de la mayoría de los alumnos por las diferentes experiencias.
Para tener éxito en este modelo, los alumnos deben desempeñar su papel de “buen alumno” el cual significa “no alterar el orden” ni requerir atención personalizada.Hacer un buen trabajo en la escuela consiste en realizar una tarea impuesta, rutinaria, repetitiva y tolerar ser supervisado constantemente por la mirada del docente. En este contexto, la función del maestro es presionar para que sus alumnos trabajen en tareas sin sentido, a pesar de su fatiga, aburrimiento y sus deseos de hacer otras cosas.
¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela?
La...