La escuela inteligente PERKINS

Didáctica

LA ESCUELA INTELIGENTE
(Perkins)
I. LA ESCUELA INTELIGENTE

Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensión a un gran número de personas. Y lo que sabemos sobre educación alcanza para mejorarla. El problema está en que no usamos nuestros conocimientos.
Se necesitan escuelas que pongan en práctica lo que se entiende por “educar bien”. Llamaremos “escuelas inteligentes”a las que se mantienen atentas a todo posible progreso en el campo de la enseñanza y del aprendizaje. Este tipo de escuela debe poseer 3 características:
Estar informada
Ser dinámica
Ser reflexiva
Es muy importante el programa, ya que si se desea progresar necesitamos de energía, y nada quita más energía que hacer muchas cosas y no tener tiempo para hacerlas bien. Por eso debemos saber quéqueremos. Hay 3 metas generales:
Retención del conocimiento
Comprensión del conocimiento
Uso activo del conocimiento
Hay una expresión que las engloba a todas: “conocimiento generador”, conocimiento que no se acumula, sino que actúa, enriqueciendo la vida de las personas y ayudándolas a comprender el mundo y a desenvolverse en él.
Necesitamos escuelas que en lugar de girar en torno delconocimiento lo hagan en torno del pensamiento; ya que el aprendizaje es una consecuencia del pensamiento.
La idea del pensamiento reflexivo se superpone con otros temas pedagógicos, iluminando ciertos problemas que surgen en el discurso acerca de la educación en nuestros días:
Los alumnos lentos: el aprendizaje reflexivo es el único que es eficaz para todos los alumnos, sean o no lentos. El aprendizajereflexivo no desmoraliza al alumno de bajo rendimiento sino que lo respeta, lo motiva y lo ayuda a obtener mejores resultados.
Estudiantes en riesgo: son aquellos jóvenes cuya situación económica y familiar hace prever un bajo rendimiento y una tasa de deserción muy alta. El aprendizaje reflexivo es útil para los estudiantes en riesgo, ya que ellos necesitan la energía, el interés y eldesarrollo de la capacidad de aprender que sólo brinda el aprendizaje reflexivo
Evaluación: la escuela inteligente necesita de nuevos criterios de evaluación.
El gobierno de la escuela: en un régimen de gobierno fuertemente jerárquico y no participativos e pierden muchas oportunidades. La participación de maestros, padres y alumnos en la dirección de la escuela fomenta el interés y las motivaciones.
Laelección de la escuela: el hecho de que padres y alumnos se interesen por al elección de la escuelas e informen sobre las distintas opciones y decidan reflexivamente qué clase de instituciones les conviene, tiene mucho que ver con la concepción de lo que debe ser la escuela inteligente
La reestructuración de la escuela: ciertas instituciones disminuyen la energía y dificultan el aprendizajereflexivo un currículum demasiado extenso, períodos lectivos cortos, una dirección de tipo comando, etc perpetúan pautas paralizantes y obsoletas. Los planes de reestructuración subrayan la necesidad de un cambio de fondo en la dirección, en la duración de los ciclos lectivos, en el currículum y en la evaluación de los conocimientos. Si lo que se desea es una escuela inteligente, se impone, pues, uncierto grado de reestructuración.
La educación del maestro en ejercicio y del maestro principiante: los maestros no pueden estar informados y ser dinámicos y reflexivos en instituciones que no les brindan suficientes datos y limitan sus capacidades al no proporcionarles ni el tiempo ni el estímulo necesarios para que acrecienten sus energías y las reflejen productivamente en sus prácticaspedagógicas. Las escuelas deben reestructurarse no sólo para fomentar el aprendizaje reflexivo de los alumnos sino también el de los maestros y directores.

II. LAS CAMPANAS DE ALARMA
Existen dos grandes deficiencias en cto a los resultados de la educación:
el conocimiento frágil
pensamiento pobre
Con respecto a las causas del fenómeno, encontramos dos factores:
teoría de la búsqueda trivial: el...