la escuela inteligente

Hacia una pedagogía de la comprensión
La comprensión desempeña una función central porque las cosas que se pueden hacer para entender mejor un concepto son más útiles para recordarlo, buscarpautas en las ideas, encontrar ejemplos propios y relacionar los conceptos nuevos con conocimientos previos.
Conocimiento: estado de posesión
Comprensión: va más allá de la posesión del tema se lograncrear ejemplos propios, explicar y contrastar con la información.
Actividades de comprensión
La explicación: explique con sus propias palabras
La ejemplificación: muestra ejemplos
La aplicación
Lajustificación: ofrece pruebas
Comparación y contraste:
La contextualización: lo trae a su contexto
La generalización: relaciona con otros temas
“El diseño de una educación para la comprensión”Garner Howard 1999 Genia Sánchez

La comprensión y las imágenes mentales
Si se logra que el alumno realice por si solo alguna de estas actividades de comprensión el habrá logrado comprender.Nuestra información debe de ser clara y practica y posteriormente utilizar las distintas estrategias de comprensión
Una imagen mental es un tipo de conocimiento holístico y coherente
Las imágenesmentales son de gran ayuda para la historia ya que ayudan a ubicarnos en el tiempo y espacio
Las imágenes mentales permiten realizar actividades de comprensión; es necesario que se enfrente un desafíopara poder comprender y así crear una imagen mental coherente
La actividad de comprensión te llevara a la imagen mental o viceversa.
“El diseño de una educación para la comprensión” Garner Howard1999 Genia Sánchez

Niveles de comprensión
“si no lo puedes resolver en diez minutos, no puedes resolverlo nunca”
Dicha regla reduce la perseverancia, y si bien la perseverancia ciega no es ningunavirtud, la perseverancia inteligente es uno de los recursos más eficaces para el aprendizaje y la resolución de problemas
Cuatro niveles de comprensión:
Contenido: conocimiento y practica...