La escuela necesaria

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE


TRABJO PRÁCTICO


ASIGNATURA: Investigación Educativa

CÓDIGO: 578

LAPSO ACADÉMICO: 2012 – 2










INTRODUCCIÓN

La investigación Educativa, vista en la cotidianidad y laconstante evaluación de los procesos de la acción educativa, permite la sistematización del proceso vivido y así fortalecer en caso de debilidades observadas en los alumnos , así permite al docente transitar nuevos caminos pedagógicos y reflexionar a partir de las mismas.

En nuestro trabajo se orienta hacia la construcción una de propuesta de currículo centrada en el entorno y lasnecesidades de nuestros estudiantes, y así mismo de la observación de la realidad, así como la autoevaluación y de coevaluación de la acción educativa y de la planificación conjunta de los equipos docentes, para reflexionar la práctica par su mejora, transformación y teorización. Así mismo favoreciendo un ambiente que favorezca la participación, el diálogo, la autonomía, permanentemente sobre laformación permanente (Borjas, 2004).

Comprenderemos también lo relacionado a la gestión educativa la cual comprende acciones y condiciones necesarias de innovaciones educativas en aula, la escuela y la comunidad ad para el desarrollo de las potencialidades de todos los sujetos, por lo tanto no es tarea de la directiva, sino del colectivo de la escuela.

Las partes del trabajo son:Parte I: Proceso de Investigación – acción
Parte II: Marco Metodológico de la Investigación – acción.



PARTE I

PROCESO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

Modelo explicativo del I A educativa:

Investigación – acción educativa crítica emancipadora

El modelo – acción educativa crítica emancipadora esta enmarcada y definida por los postulados de una razón abierta y crítica que seconvierte en el punto de partida para la construcción de cualquier estrategia metodológica, por esto último, se entiende la trama de operaciones, funciones, tareas y actividades; estrechamente vinculadas con mensajes, interacciones, representaciones y conexiones, entre distintos niveles discusivos.
En su seno se debe crear un nexo reflexivo entre lo que somos, hacemos y sucede. Nexo que lleve a labúsqueda y construcción de una praxis distinta a la cotidiana y se preocupe no únicamente por la sobrevivencia, sino que también se interroga sobre la calidad de ésta. Una praxis en al cual el conjunto de acciones generadas están orientadas al cumplimiento de las tareas urgentes que existen, simultáneamente con tareas donde predomina el sueño de cambiar la vida, la busque da lo posible de la utopía yen nacimiento al hombre nuevo, (Fonseca, 1997, p. 143)
Tomando en cuenta estas características de la investigación relacionada a la construcción colectiva de una propuesta curricular, en atención del conocimiento del contexto de los estudiantes, docentes y directivos, se puede afirmar que la misma se ubica en el modelo teórico de investigación acción Educativa Crítica Emancipadora, la cualintegra en el proceso, la reflexión y mejora en la practica educativa y desarrollo profesional de los docentes.
De acuerdo a kemmis y Hjc Taggart (1992) y Latorres (2003), la investigación acción es una práctica que induce a reflexionar sobre esta par mejorarla, transformarla y teorizarla.
Además el modelo de investigación crítica emancipadora se ocupa fundamentalmente del significado de lasacciones de los participantes de su experiencia social, busca además generar la autoreflexión y conocimiento de lo que hace, el por qué, y para que, además actúa en situaciones diversas dentro del contexto, cuestión que se evidencia donde participar docentes, directivas y expertos de cada uno de los componentes a fin de reorientar el currículo de las escuelas de Fe y Alegría.

Delimitación...