la escuela nueva en Venezuela
Páginas: 7 (1722 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2014
El libro de la escuela nueva en Venezuela
Escrito por la vanguardia pedagógica del siglo XX
La pedagogía de la escuela nueva armoniza con los cambios revolucionarios que tenemos hoy por delante.
Es increíble el desarraigo de nuestra cultura acerca de los problemas pedagógicos.
la pedagogía es de suma importancia debido a que le atañe tanto la inclusión social, la justicia,capacidad productiva y soberanía y es por ello que debe responder de modo inteligente a las orientaciones que la sociedad política traza desde el Estado.
Toda pedagogía es portadora de una determinada concepción política con trasfondo filosófico y sociológico.
Según Simón Bolívar la educación de todo un pueblo recién salido de la dominación colonial; se inclino por la educación de los grandescolectivos. Es por ello que Prieto Figueroa expresa que la educación pública concebida por Bolívar debía combatir la ignorancia, y no menos la tiranía y el vicio.
Por ello de es de extrañar la noción de escuela social concebida por Simón Rodríguez, que va en la dirección de la una pedagogía comprometida con los valores de la democracia y las demandas sociales de las mayorías.
Según prietoFigueroa no hay que separa lo pedagógica de lo político, ya que cuando se hace eso pierde sentido lo pedagógico, debido a que la pedagogía debe estar en consonancia con las grandes metas y tareas que la política le expone a la nación.
La Escuela, entonces, es concebida como “lugar de vida para lo niños y los maestros”.
El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva en el mundo
Tuvo su origen enEuropa a finales del siglo XIX.
En un contexto de insatisfacción de ciertos sectores de la clase media, por las prácticas de una escuela tradicional rígida de férrea disciplina, verbalismo y memorización.
La escuela moderna tiene sus orígenes principalmente en Inglaterra con algunas escuelas innovadoras basadas en el estudio indivializado, bajo la influencia de la doctora María Montessori.Esa experiencia se propago por el continente europeo.
Se unió progresivamente otra relativa a la reforma social por medio de la educación; tal es el caso del movimiento “nuevos ideales en educación dirigidos por Beatrice Ensor inspirada en la obra de Montessori.
La educción progresiva hallo un nuevo impulso en el movimiento de teósofos liderados por Rudolt Steiner.
Otro aporte es el deAlexander S Neill (1883-1973) con la escuela Summer Hill, en la costa inglesa.
Estos esfuerzos se juntaron en un movimiento mundialista extendido, iniciado formalmente en 1921 con la “Asociación de la Escuela Nueva”.
Durante 20 años la Asociación promovió los objetivos de la educación progresista centrada en el niño y en particular en el método Montessori.
La depresión de 1929, laascensión del fascismo en Italia y Alemania y el terror stalinista en la Unión Soviética estacaron considerablemente el movimiento progresista (Bowen, 1992).
En las primeras décadas del siglo XX se eleva el horizonte norteamericano y mundial de la obra filosófica con la obra de Jhon Dewey.
Dewey se orienta hacia el relativismo social q tiene gran aporte de Charles Peirce que propone el conocimiento porla acción, pragma de allí se derivo el pragmatismo.
Dewey reacciono contra la práctica tradicional en las escuelas que concebían la educación como un proceso de instrucción.
La pedagogía de Montessori ya había sido superada en muchos aspectos por el pensador de la educación científica y democrática norteamericana, Dewey.
La escuela concebida por Dewey rehuía imponer un conjunto devalores o sistema axiológico externo al niño o al joven.
También al comienzo del siglo XX , Ovio Decroly, tuvo una experiencia común instituto para niños anormales, debido a su gran éxito de los métodos novedosos aplicados por el y su éxito lo estimularon a abrir uno para niños normales llamado la Ermita.
Decroly es también uno de los promotores de la pedagogía científica y le aporto la noción...
Escrito por la vanguardia pedagógica del siglo XX
La pedagogía de la escuela nueva armoniza con los cambios revolucionarios que tenemos hoy por delante.
Es increíble el desarraigo de nuestra cultura acerca de los problemas pedagógicos.
la pedagogía es de suma importancia debido a que le atañe tanto la inclusión social, la justicia,capacidad productiva y soberanía y es por ello que debe responder de modo inteligente a las orientaciones que la sociedad política traza desde el Estado.
Toda pedagogía es portadora de una determinada concepción política con trasfondo filosófico y sociológico.
Según Simón Bolívar la educación de todo un pueblo recién salido de la dominación colonial; se inclino por la educación de los grandescolectivos. Es por ello que Prieto Figueroa expresa que la educación pública concebida por Bolívar debía combatir la ignorancia, y no menos la tiranía y el vicio.
Por ello de es de extrañar la noción de escuela social concebida por Simón Rodríguez, que va en la dirección de la una pedagogía comprometida con los valores de la democracia y las demandas sociales de las mayorías.
Según prietoFigueroa no hay que separa lo pedagógica de lo político, ya que cuando se hace eso pierde sentido lo pedagógico, debido a que la pedagogía debe estar en consonancia con las grandes metas y tareas que la política le expone a la nación.
La Escuela, entonces, es concebida como “lugar de vida para lo niños y los maestros”.
El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva en el mundo
Tuvo su origen enEuropa a finales del siglo XIX.
En un contexto de insatisfacción de ciertos sectores de la clase media, por las prácticas de una escuela tradicional rígida de férrea disciplina, verbalismo y memorización.
La escuela moderna tiene sus orígenes principalmente en Inglaterra con algunas escuelas innovadoras basadas en el estudio indivializado, bajo la influencia de la doctora María Montessori.Esa experiencia se propago por el continente europeo.
Se unió progresivamente otra relativa a la reforma social por medio de la educación; tal es el caso del movimiento “nuevos ideales en educación dirigidos por Beatrice Ensor inspirada en la obra de Montessori.
La educción progresiva hallo un nuevo impulso en el movimiento de teósofos liderados por Rudolt Steiner.
Otro aporte es el deAlexander S Neill (1883-1973) con la escuela Summer Hill, en la costa inglesa.
Estos esfuerzos se juntaron en un movimiento mundialista extendido, iniciado formalmente en 1921 con la “Asociación de la Escuela Nueva”.
Durante 20 años la Asociación promovió los objetivos de la educación progresista centrada en el niño y en particular en el método Montessori.
La depresión de 1929, laascensión del fascismo en Italia y Alemania y el terror stalinista en la Unión Soviética estacaron considerablemente el movimiento progresista (Bowen, 1992).
En las primeras décadas del siglo XX se eleva el horizonte norteamericano y mundial de la obra filosófica con la obra de Jhon Dewey.
Dewey se orienta hacia el relativismo social q tiene gran aporte de Charles Peirce que propone el conocimiento porla acción, pragma de allí se derivo el pragmatismo.
Dewey reacciono contra la práctica tradicional en las escuelas que concebían la educación como un proceso de instrucción.
La pedagogía de Montessori ya había sido superada en muchos aspectos por el pensador de la educación científica y democrática norteamericana, Dewey.
La escuela concebida por Dewey rehuía imponer un conjunto devalores o sistema axiológico externo al niño o al joven.
También al comienzo del siglo XX , Ovio Decroly, tuvo una experiencia común instituto para niños anormales, debido a su gran éxito de los métodos novedosos aplicados por el y su éxito lo estimularon a abrir uno para niños normales llamado la Ermita.
Decroly es también uno de los promotores de la pedagogía científica y le aporto la noción...
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