La escuela nueva

La Escuela nueva


1. Contextualización histórica y temporal de la cultura.
Nació en Europa y en EU durante la I guerra mundial (finales del siglo XVIII, principios del XIX), pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la solidaridad y la cooperación.
La expresión “Escuela Nueva”, se le aplica a las instituciones escolares en las que se intentó logras una renovación, enun primer momento llama también “Escuela diferente”. Nace con el fin de lograr una educación escolar y pedagógica, con el ideal de superar la enseñanza autoritaria tradicional.
Sus principios educativos, su metodología y su práctica escorar, se adaptan al tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias. Ya más modernas y progresistas en una sociedad que, comienza una imparablecarrera de cambios y progresos en campos muy diversos.
Dentro de la escuela nueva podemos distinguir 3 etapas: la primera etapa, caracterizada por individualismo, idealismo y lírica, una segunda etapa, caracterizada por los grandes sistemas y una tercera etapa, emparejada con la anterior, surgido sobre todo a raíz de la guerra en 1914-1918.
2. Elementos y aspectos culturales y socialesdeterminantes e importantes para comprender la cultura en su época.
La nueva escuela giraba en torna a la filosofía de John Dewey (1859-1952) y adoptó como método de enseñanza el lema: APRENDER HACIENDO. En esta corriente surge un gran interés por el estudio del niño y de la infancia. El aumento de escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos sociales y económicos distintos, exigió diversificarlos métodos y los principios: ni todos los niños eran iguales ni podían ser tratados con el mismo patrón.
2.1. Estructuración y jerarquía social y roles: La familia, el estado…
El preponderante papel de la familia en la Europa del siglo XVIII cobra su pleno sentido al enmarcarla en una sociedad como la entonces dominante, concebida como un conjunto de grupos cuya disposición jerárquica ydesigualdad en derechos y deberes estaba reconocida y consagrada por la ley. Se describía así un ordenamiento social, comúnmente denominado estamental, en el que nobleza y clero eran reconocidos como estamentos jerárquicamente superiores al tercer Estado o Estado general.
La inclusión del individuo en un grupo u otro, por lo que respecta a la división básica (noble/plebeyo), venia, en principio,determinada por el nacimiento -de ahí el papel clave de la familia- y la movilidad social era limitada y circunscrita a unas vías establecidas; el factor económico y la posición de los grupos sociales en relación con los medios de producción ejercía también una notable influencia.
2.2. Sistema económico y político.
Como consecuencia de la Revolución Industrial se fortalece el comercio, se creanrelaciones de auténtica dependencia económica (colonialismo económico) y se eleva el nivel de vida, como consecuencia se crean grandes urbanizaciones, se prestan mejores servicios, aumentan los salarios y un gran avance de la medicina y la tecnología. Pero, también, desgraciadamente vendrá la explotación colonial política y económica, por parte de esas potencias occidentales. A esto se llamaimperialismo.
También vemos importante señalar algunas corrientes o pensamientos que ayudaron al desarrollo de la escuela nueva como son el anarquismo el cual rechaza toda la autoridad y cuyo principal ideólogo es Bakunin. Por otra parte encontramos el marxismo, cuyos ideólogos principales son Marx y Engells los cuales afirman que el capital desarrollado por la industria conduce inevitablemente almonopolio de las grandes empresas con crisis de sobreproducción y, por ello, al imperialismo colonial.
2.3. Los componentes religiosos y espirituales.
La iglesia se propuso recristianizar las masas populares cuya práctica religiosa había quedado muy quebrantada por los años de la revolución. Se puso mucha atención en la selección del clero, reorganizando los seminarios mayores y multiplicando los...