La Escuela Primaria y las Ciencias Sociales

Trabajo practico Nº 6
“La Escuela Primaria y las Ciencias Sociales: Una mirada hacia atrás y hacia adelante”.

















1- ¿Cómo se veía antes y como se ve actualmente a la Didáctica?

2- Realiza una cronología sobre la revisión de las tradiciones pedagógicas en función de las nuevas propuestas.


3- Sintetizar a través de un texto o red conceptual el apartado:“Intentar la ruptura del contrato básico”.

4- Contar brevemente en que consistió el trama realizado por los autores en el año 1984. Dar una opinión personal acerca del mismo.


5- Unir y explicar en una red conceptual: “Ciencia, Conocimiento Social y Realidad”.




Respuestas:

1- La Didáctica fue considerada durante mucho tiempo una simple discusión metodológica, que brindaba escasosaportes a la definición de las reformas educativas. En la actualidad, la Didáctica ha sido reposicionada en el contexto de los debates por la mejora en la calidad educativa, ocupando un lugar central en el debate de las discusiones educativas. Este cambio exige una revisión de muchos aspectos, como el análisis de lo realizado y producido hasta el momento, las nuevas características que debe adquirirla discusión didáctica, su pertinencia al plano de lo teórico o de lo práctico y la adecuación de los canales de comunicación a través de los cuales circulara este discurso dentro de la sociedad. Trabajar en el campo de la didáctica requiere cierta revisión de las tradiciones pedagógicas en función de la producción de nuevas propuestas.


2- A- Década del ’60: Por lo general los docentes separaban en el frente de los alumnos y relataban aspectos y hechos de la historia y de la geografía; lo que daba como resultado que los alumnos memoricen los contenidos, y se transmita la idea de “esto no es para aprender”.
Con el surgimiento de los métodos Audiovisuales (pizarrones magnéticos, diapositivas, franelografos, retroproyectores, etc.), la Escuela intento imponer una nueva propuestapedagógica, buscando que las clases de geografía e historia, que solían resultar aburridas, dejen de serlo y pasen a ser más dinámicas.
El problema surge en que los alumnos encontraron atractivos los métodos, pero no los contenidos, pues no se estaba proponiendo una reforma de fondo en la manera de enseñar, solo se estaba modificando la vía de presentación de los temas, por lo cual, todo continuabacomo al principio.
Es muy importante trabajar en la búsqueda de nuevos canales de transmisión (como en este caso), de nuevos recursos y de nuevas metodologías, pero no queda duda que esto no es suficiente, habría que brindar un cambio más profundo.
B- Década del ’70: En nuestro país ocurría una fuerte disputa ideológica en la cual la historia tuvo un roll muy importante, pues se debatían distintasversiones de nuestro pasado.
En algunos sectores del sistema educativo irrumpió una versión de la historia que trataba de construir nuevos próceres y a la vez, proponer metodologías para generar la identificación con estas nuevas versiones. Sin duda, esto aporto a las clases de historia y geografía una cuota de pasión.
Esta tendencia a reivindicar determinados aspectos de los contenidosparticipaba del mismo contrato anterior, aun cuando los temas y los canales variaban.
Esta nueva propuesta de la enseñanza de las Ciencias Sociales, también estaba centrada en generar espacios de identificación, aunque se temía enseñar que la historia es el producto de la interpretación que los hombres hacen de los hechos históricos.
Junto a esta nueva propuesta coexistía una suerte de descuido en lapreocupación por controlar la rigurosidad de los contenidos que se enseñaban; muchos de las ideas que rondaban no eran mas que acumulaciones de prejuicios sin demasiado fundamento. Asimismo, todavía no se estaba discutiendo en profundidad que historia y que geografía enseñar en la escuela.
Las evaluaciones estaban más centradas en buscar que los alumnos expresaran sus opiniones, que en...