la escuela prohibida


ÍNDICE

Que argumentos presenta la película para hacer la crítica a la escuela tradicional………………………………………………pág. 2


¿Qué es lo que se pide de y a la escuela? ¿Qué es lo que se hace realmente?....................................................................................pág. 4


¿Cuál sería tu paradigma? ¿Cómo satisfacer al alumnado?..pág. 6




1. Que argumentos presenta lapelícula para hacer la crítica a la escuela tradicional.
La escuela surge en la Edad Antigua (siglo V a.c) en la Atenas Clásica. Platón creó su primera escuela, un espacio de reflexión, conversación y experimentación libre. La escuela obligatoria era cuestión de los esclavos. Los esclavos fueron la primera figura de maestros, hacían el papel de niñeros y eran quienes acompañaban a los niños ala escuela además de instruirlos. Platón creía que el educador debía recibir una educación desde la infancia donde el estado se gesta de la educación y es influenciado por la educación de los educadores.
En Esparta se dio otro origen de educación. Esto era una instrucción militar, donde el estado se deshacía de quien no alcanzaba los niveles esperados. Había clases obligatorias, fuertes castigos,modelamiento de la conducta a través del dolor y sufrimiento. Era una educación basada en una fuerte disciplina.
La iglesia católica también tuvo una gran importancia en la educación del mundo cristiano occidental.
Con el despotismo ilustrado, fue creado, por primera vez, el concepto de educación pública, gratuita y obligatoria. En concreto tiene su origen en Prusia a finales del sigloXVIII y principios del siglo XIX, para evitar las revoluciones que ocurrían en Francia. Los monarcas incluyeron algún principio de ilustración pero siempre manteniendo el régimen absolutista. Con esto se daba lugar a la escuela prusiana, con una división de clases y castas. Su estructura era similar a la del modelo espartano, moderaba la disciplina, la obediencia y el régimen autoritario. Debido alas guerras del momento, el fin de esta educación era formar un pueblo dócil, obediente y preparado para defender su nación.
Este modelo educativo tuvo un gran éxito debido a que daba acceso a todos en la escuela y elevaban la bandera de la igualdad, cuando en verdad su propósito era perpetuar los modelos elitistas y la división de clases. Por esto, se extendió a nivel internacional a lolargo del siglo XIX.
En el siglo XIX, el positivismo regido por la economía industrial, busca los mayores resultados observables con el menor esfuerzo e inversión posible, por eso encuentra la respuesta ideal en la escuela para formar a los trabajadores.
En la actualidad, ocurre lo mismo, se educa para crear trabajadores útiles para el sistema y trata de que la cultura permanezca siempreigual, con el fin de conservar la estructura actual de la sociedad.
Al igual que en la industria, se planteó la educación de los niños como una cadena de montaje, tratándolos como productos manufacturados, por lo que se requería una serie de pasos en un orden especifico. Así se dio lugar a la división de generaciones en cursos con unos determinados conocimientos para cada uno.
Una persona es laencargada de una parte del proceso, por lo que cada educador conoce parte de la cadena y no la cadena en su totalidad, ni a las personas en profundidad dando lugar a un paradigma fragmentario. En este se produce un desconocimiento del alumnado y se basa únicamente en formar a las personas con unos conocimientos estimados por administrativos. Los conocimientos son los objetivos medibles, observablesy cuantificables mediante las calificaciones con las cuales se evalúa lo que sabes de una materia basándose en escalas estándar, sin tener en cuenta quién es, qué piensa, sus condiciones de vida, problemas, etc. Pero cada sujeto es único, singular e irrepetible, por lo que surgen los conflictos y la competitividad, origen de toda guerra.





Con todo esto, se observa que el estado dice...