La Escuela Publica

En 1884, se inicia la organización y consolidación de una política educativa nacional con la sanción de la Ley 1420, que establecía la educación primaria, libre, gratuita, obligatoria, común a todos y gradual. Al año siguiente, 1885, se sanciona la Ley 1595 o Ley Avellaneda como se la conoce, referida a la organización de la educación universitaria.
Se concibió a la escuela pública como unainstitución con propósitos claros: enseñar las parcelas de saber elaborado necesarias para la unidad nacional y la participación ciudadana. Para lograr el funcionamiento eficiente se las dotaría de maestros profesionales, formados en Escuela Normal. El método 
y la lección reemplazarían al castigo y acompañarían a la minoría (sin limitase a ella). Poseía fines abarcativos, vinculados a la prácticasocial, política y económica, con contenidos que constituían la puerta de entrada al saber elaborado: lengua, aritmética, geometría, historia, geografía, ciencias naturales, con métodos diseñados para que los chicos llegaran a esos contenidos y con recursos materiales y humanos.
De acuerdo con los principios que establecía la Constitución Nacional de 1853, los gobiernos provinciales eran losencargados de defender la enseñanza primaria, para lo cual, la Ley Lainez en 1905, estableció que el estado fundase escuelas primarias allí donde los gobiernos provinciales no tuvieran la capacidad necesaria para ofrecerlas a toda la población. Al poco tiempo, el gobierno nacional tenía escuelas en casi todas las provincias, hasta que en 1978 se llevó a cabo la transferencia a las provincias.
Estaevolución en materia educativa demuestra que el país, en forma lenta y paulatina, tomaba a su cargo la responsabilidad de atender estos problemas y tratar de resolverlos, acordes con una legislación positiva.
EL ESTADO NACIONAL Y LA EDUCACIÓN
Para analizar y discernir las particularidades que caracterizan la relación entre Estado Nacional y la educación, implica considerar, dentro de un procesohistórico, de qué manera fue entendía la educación y cómo se fue considerando los puntos de vistas en torno a quienes poseen el derecho de educar a las mayorías.
Se trata, pues, de una extensa polémica entre la Iglesia y el Estado, que pasa por el monopolio de las iglesias en materia de educación, como instrucción de adoctrinamiento de fieles y súbditos, a la concepción actual, conque es entendida ala educación, como un derecho adquirido, que es responsable la familia o un individuo en particular.
Históricamente, la Iglesia, desde la Edad Media, siempre ejerció el monopolio de la educación. Era la encargada de brindar una educación sistematizada a los miembros del alto clero en general, y a los príncipes, señores y miembros de la Corte. El resto de la población quedaba excluida.
Con eladvenimiento de la Reforma Protestante se produce un cambio sustancial; la interpretación libre de la Biblia generó la enseñanza popular de las primeras letras para poder interpretar los textos sagrados.
La Iglesia Católica, frente al movimiento reformista, generó la Contrarreforma, por la cual se crearon nuevas órdenes religiosas, con el fin de impartir enseñanza no sólo a la nobleza, sino también ala burguesía ascendente. Prueba de esta profunda transformación es la organización de los espacios físicos de las iglesias, pasando por una disposición circular a la longitudinal, a efectos de nuclear una gran cantidad de fieles, no sólo para la práctica de culto, sino también para su adoctrinamiento. Esta característica fundamental, quizás fuera el origen de la disposición de espacios en un aulatradicional.
EL LIBERALISMO
La Edad Moderna implicó numerosos cambios y con ello surgen los estados nacionales bajo la forma política de liberalismo, sustentados por una teoría radical o de la soberanía popular, que da origen a la conformación de fronteras entre países. Esta teoría establecía que el poder ejercido por el monarca ya no provenía de Dios, fuente divina de poder, sino por el...