LA ESCUELA QUE APRENDE Y LA SOCIEDAD NEOLIBERAL

CAPÍTULO II: LA ESCUELA QUE APRENDE Y LA SOCIEDAD NEOLIBERAL
LA ESCUELA QUE APRENDE
MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA
ERIK JOEL RIVERA MADRIGAL.

• La escuela se transforma en un agente pasivo al servicio de una forma de organización económico-social que asfixia las posibilidades de desarrollo en las clases menos favorecidos.
• Esta escuela, como toda organización social, esta impregnada de unacultura particularmente acrítica.
• Individualismo exacerbado: búsqueda de intereses particulares, sin tomar en cuenta el beneficio colectivo.
• Obsesión por la eficacia: todo el aprendizaje que no conlleva al alcance de resultados visibles y medibles no es importante.
• Relativismo moral: el fin justifica los medios, derrumbamiento del mundo de valores.
• Conformismo social y olvido de losdesfavorecidos: no existe preocupación por los problemas de los desposeídos y los desfavorecidos, quienes menos tienen, menos pueden.
• Privatización de bienes y servicios: perjudica a aquellos que no tienen los recursos para afrontar los gastos, ya sean pobres o con discapacidad.
• Reificación del conocimiento: convertir a los constructos sociales y cognoscitivos en entes neutrales.
• Hipertrofiadel presentismo: desaparición de la historia como tentativa de explicación de la realidad.
• Presión de los medios de comunicación: promoción de un carácter persuasivo, en lugar del razonamiento lógico.
• Imperio de las leyes del mercado y consumo masivo, obsesivo y diversificado.
• Pragmatismo frente a la ideología: no importa la moral, importa solo el éxito y como llegar a él, sean cualessean los métodos que se utilicen para ello.
• Características de la escuela:
- Es una institución de reclutamiento forzoso para los alumnos; lo que hace que los alumnos no quieran estudiar, no quieran estar, no quieren esforzarse ni menos someterse a exigencias.
- Pérdida del sentido y finalidad de la obligatoriedad de la educación.
- Abundancia de prescripciones reguladoras: hay un cumulo denormativas que dejan márgenes de autonomía a los profesionales que trabajan en ellas.
- Perdida del margen del autonomía. Excesivo control disminuye la responsabilidad.
- Presión social hacia la escuela: la escuela se encuentra bajo la mirada de todos los miembros sociales, quienes exigen prácticas que satisfagan sus necesidades.
- Fines ambiguos y contradictorios: contradicción de los valoresescolares y los valores reales de la sociedad.
- Componente homotético: actúa de acuerdo a las exigencias institucionales.
- Componente ideográfico: actúa de acuerdo al carácter personal.
- Diversas jerarquías dan origen a relaciones de autoridad y sumisión: institucional, académica y experiencias.
- La escuela es una institución donde hay una política interna, derivada de la complejidad de lasrelaciones que allí se suscitan.
- La institución escolar tiene en su organización un currículum oculto intenso, que opera de forma persistente, subrepticia y omnímoda.
• La escuela debe promover ciertos tipos de inteligencia:
- Contextual: verse y proyectarse según las necesidades de la sociedad.
- Estratégica: planificación de acciones ajustada a las fines tratados.
- Académica: calidad enel proceso del aprendizaje colectivo.
- Reflexiva: reflexión y evaluación en el nivel del logro de los alumnos, docentes y comunidad.
- Pedagógica: identificación como organización sistemática que aprende a aprender.
- Colegial: trabajo mancomunado del profesorado en búsqueda de fines colectivo.
- Emocional: comprensión del ser emocional.
- Espiritual: valoración integral del individuo.
-Ética: valoración de lo moral en tanto la búsqueda de la justicia y equidad.
• Tres conceptos que define a la escuela como una comunidad critica de aprendizaje:
- Comunidad: conjunto de personas que comparten vínculos generados y mantenidos por fines comunes.
- Critica: capacidad reflexiva y discriminadora del conocimiento y la realidad. La comunidad crítica elabora, analiza y toma posición.
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