La escuela que queremos
Páginas: 16 (3798 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2011
Introducción
La manera en que conceptualizamos al niño, esta ligada fuertemente con los modelos pedagógicos, esto implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente.
Antes de entrar en lleno con la temática “La escuela que queremos”, se tiene que retomar el modelo de escuela que se han tenido, que se quiere tener y la quese observa en la actualidad, así también los principios pedagógicos que se manejan en cada modelo de escuela, enfocándose a lo que respecta a Educación Preescolar.
En el siguiente Ensayo se hace mención de lo propuesto en el párrafo anterior, asimismo de las diferentes imágenes que se han tenido del niño, como es que en un instante se comparaba al niño con una esponja y al otro ya lo vemoscomo un pequeño científico activo en sociedad y como esta nueva concepción del niño llega y nos habré un nuevo panorama jamás explorado, empieza una revolución y los mismos niños nos piden una escuela que estén a las altura de sus necesidades y capacidades.
Para finalizar, se exponen en las conclusiones las imágenes propias que se tenían del niño y como esta ha evolucionado a lo largo de miformación como docente y como se esta consciente que esta concepción seguirá cambiando.
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
El Modelo de Escuela Tradicional
El Modelo de Escuela Tradicional, tiene sus bases en el Conductismo una perspectiva que considera al niño pasivo, donde la estrategia que utiliza para la formación de conocimiento es la imitación, así mismo describe al aprendizaje de acuerdo alos cambios que pueden observarse en la conducta, a través del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas. En este modelo se considera que el niño llega a la Escuela Preescolar, sin ningún conocimiento, que la etapa anterior de los 6 años no tiene gran importancia en la construcción de los procesos cognitivos, y es por esto que se empieza la educación formal en este rango edad.En grandes rasgos, en este modelo de escuela, el maestro es el único que sabe y enseña lo que sabe a los alumnos, impone conocimientos aun que no sean de interés ni familiares para ellos, donde todos los niños son iguales y se comparan con recipientes vacios, los cuales se tiene que llenar de información.
Por mucho tiempo esta concepción del niño preescolar estuvo vigente, hastaque aparecieron nuevas teorías cognoscitivas, en donde se conceptualizaban al niño de una forma totalmente diferente, el niño ya no es mas una esponja si no mas bien es el constructor activo de su conocimiento, con todo esto nos lleva a una revolución tanto en la psicología como en la pedagogía, y se trata de transformar la educación dirigida a los niños de esta edad, a pesar de estosacontecimientos aún podemos observar en la práctica docente, algunas estrategias enfocadas en el Conductismo. Por ejemplo: cuando al niño se le propone actividades banales, sin importancia, donde no pone en juego su capacidad para resolver problemas, crear conceptos, creatividad, donde toda la información se le da pero no se manipula o se trabaja con ella, donde el aprendizaje se sigue viendo como unproceso de adquisición de conocimientos a partir de determinada información que se percibe.
La Escuela Constructiva
Como se menciona en los párrafos anteriores, después de la corriente Conductista, llego una nueva que abrió los ojos a tanto psicólogos como educadores, la perceptiva Constructivista, uno de los iniciadores de esta, es un biólogo convertido en psicólogo de nombre Jean Piaget,cuyas investigaciones pusieron en revolución a todas las ciencias sociales de esa época.
Piaget, conceptualiza el desarrollo humano como extenso y complejo, los niños no nacen con conocimiento y tampoco se les impone, ellos mismos construyen sus propias formas de conocimiento con el tiempo y cada hipótesis o respuesta que el niño da, es su intento de dar una explicación al mundo que lo...
La manera en que conceptualizamos al niño, esta ligada fuertemente con los modelos pedagógicos, esto implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente.
Antes de entrar en lleno con la temática “La escuela que queremos”, se tiene que retomar el modelo de escuela que se han tenido, que se quiere tener y la quese observa en la actualidad, así también los principios pedagógicos que se manejan en cada modelo de escuela, enfocándose a lo que respecta a Educación Preescolar.
En el siguiente Ensayo se hace mención de lo propuesto en el párrafo anterior, asimismo de las diferentes imágenes que se han tenido del niño, como es que en un instante se comparaba al niño con una esponja y al otro ya lo vemoscomo un pequeño científico activo en sociedad y como esta nueva concepción del niño llega y nos habré un nuevo panorama jamás explorado, empieza una revolución y los mismos niños nos piden una escuela que estén a las altura de sus necesidades y capacidades.
Para finalizar, se exponen en las conclusiones las imágenes propias que se tenían del niño y como esta ha evolucionado a lo largo de miformación como docente y como se esta consciente que esta concepción seguirá cambiando.
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
El Modelo de Escuela Tradicional
El Modelo de Escuela Tradicional, tiene sus bases en el Conductismo una perspectiva que considera al niño pasivo, donde la estrategia que utiliza para la formación de conocimiento es la imitación, así mismo describe al aprendizaje de acuerdo alos cambios que pueden observarse en la conducta, a través del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas. En este modelo se considera que el niño llega a la Escuela Preescolar, sin ningún conocimiento, que la etapa anterior de los 6 años no tiene gran importancia en la construcción de los procesos cognitivos, y es por esto que se empieza la educación formal en este rango edad.En grandes rasgos, en este modelo de escuela, el maestro es el único que sabe y enseña lo que sabe a los alumnos, impone conocimientos aun que no sean de interés ni familiares para ellos, donde todos los niños son iguales y se comparan con recipientes vacios, los cuales se tiene que llenar de información.
Por mucho tiempo esta concepción del niño preescolar estuvo vigente, hastaque aparecieron nuevas teorías cognoscitivas, en donde se conceptualizaban al niño de una forma totalmente diferente, el niño ya no es mas una esponja si no mas bien es el constructor activo de su conocimiento, con todo esto nos lleva a una revolución tanto en la psicología como en la pedagogía, y se trata de transformar la educación dirigida a los niños de esta edad, a pesar de estosacontecimientos aún podemos observar en la práctica docente, algunas estrategias enfocadas en el Conductismo. Por ejemplo: cuando al niño se le propone actividades banales, sin importancia, donde no pone en juego su capacidad para resolver problemas, crear conceptos, creatividad, donde toda la información se le da pero no se manipula o se trabaja con ella, donde el aprendizaje se sigue viendo como unproceso de adquisición de conocimientos a partir de determinada información que se percibe.
La Escuela Constructiva
Como se menciona en los párrafos anteriores, después de la corriente Conductista, llego una nueva que abrió los ojos a tanto psicólogos como educadores, la perceptiva Constructivista, uno de los iniciadores de esta, es un biólogo convertido en psicólogo de nombre Jean Piaget,cuyas investigaciones pusieron en revolución a todas las ciencias sociales de esa época.
Piaget, conceptualiza el desarrollo humano como extenso y complejo, los niños no nacen con conocimiento y tampoco se les impone, ellos mismos construyen sus propias formas de conocimiento con el tiempo y cada hipótesis o respuesta que el niño da, es su intento de dar una explicación al mundo que lo...
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