La Escuela Que Queremos

INTRODUCCIÓN
El propósito de este tema es para que veamos las acciones que han tenido como objeto mejorar la calidad de la educación, como el logro de los propósitos educativos del nivel educativo.
Hay acciones, que se concretan con mayor o menor intensidad en cada escuela, ya que enfrentan serios problemas de mejoramiento de la calidad de los resultados educativos.
Quizás el promediogeneral está por debajo de lo esperado, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la solución de problemas y la comprensión de conceptos fundamentales de la ciencia, de la historia y de la geografía.
Aunque nos debemos de formular las siguientes preguntas: ¿Por qué está sucediendo esto? ¿Por qué, a pesar de las acciones de reforma educativa, loscambios en el aula y en el funcionamiento diario de la escuela siguen siendo débiles?

ÍNDICE
1.- El problema…………………………………5
1.1.- La sobrecarga…………………………….5
1.2.- El aislamiento……………………………..5
1.3.- El “mito colectivo”…………………………6
1.4.- La competencia desaprovechada……….6
1.5.- El problema de la falta de movilidad en el rol del docente…………………………………………..7
1.6.- El problema de las solucionesinadecuadas y la reforma frustrada………………………………..7
Conclusión……………………………………….8
2.- Educadores totales…………………………. 8
2.1.- La intención del docente………………….8
2.2.- El docente como persona…………………9
2.3.- El contexto de la enseñanza……………..9
Conclusión…………………………………….…..9
3.- Escuelas totales
3.1.- La cultura del individualismo……………….9
3.2.- La potencialidad del trabajo en equipo……..10
3.3.- Ladificultad del trabajo en equipo…………..10
Conclusión……………………………………………10
4.- Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción…………………………………………………10
4.1.- Lineamientos para el docente………………..11
4.2.- Lineamientos para el director………………...11
4.3.- Lineamientos para el sistema escolar……….11
Conclusión…………………………………………….11
Conclusión del ensayo………………………………12
Opinión………………………………………………….13

ELPROBLEMA
Desafortunadamente no hay suficientes oportunidades para que los docentes trabajen en equipo.
Pero lo más importante es de todo es que las diferencias tienen en efectos sobre la calidez, la eficacia y la excelencia de la enseñanza.
Los maestros también influyen sobre la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en nuestras aulas.
Los síntomas de las dificultades y los problemasgraves con los que tropieza el cambio educativo, son seis problemas básicos:
I.- LA SOBRECARGA:
La docencia ha cambiado mucho, hay muchos problemas sociales y de conducta que se plantean en el aula.
La responsabilidad que deben asumir ante padres y administradores aumenta para los docentes esta sensación de presión.
En la escuela tenemos padres que son muy exigentes en los programas que se ofrecena sus hijos.
El exceso de expectativas y de soluciones fragmentadas llega a ser el problema número uno.
II.- EL AISLAMIENTO.
La docencia es una «profesión solitaria”. El aislamiento profesional de los maestros  hace que el cansancio se acumule termine por envenenar, impide que los logros valgan reconocimiento.
El aislamiento y el individualismo tienen causas variadas. Pueden presentar comoun defecto de la personalidad. El individualismo es cuestión de hábito.
Nunca el docente había experimentado alternativas. A veces el aislamiento físico es inevitable debido a la naturaleza.
Este aislamiento físico también se manifiesta en el aula.  Las aulas suelen aislar a los maestros. Es difícil erradicar un hábito. Más difícil erradicarlo de los maestros que están sobrecargados ypresionados.
El problema del aislamiento tiene raíces profundas.  Los horarios y la sobrecarga lo refuerzan.
III.-EL “MITO COLECTIVO”
El trabajo en equipo y la colaboración entre los docentes son parte esencial de una mejora sostenida.
Las escuelas donde se ha instituido el trabajo en equipo son fuerzas poderosas para el cambio.  A pesar de sus beneficios demostrables, no deja detener sus problemas....