la escuela rural

3. LA ESCUELA RURAL: CARACTERISTICAS PROPIAS
La escuela rural debiera ser la institución educativa que tuviera como
soporte el medio y la cultura rurales, con una estructura organizativa
heterogénea y singular y con una configuración pedagógico-didáctica
multidimensional (). Desgraciadamente, y por numerosos motivos, la realidad
está muy lejos de los deseos.
En la mayor parte de lospueblos, las escuelas son el único foco cultural.
Lamentablemente, el estado de las edificaciones escolares y de los recursos
educativos con los que cuenta, no contribuyen demasiado a expandir la
"cultura" o la acción cultural por el pueblo.
Los edificios escolares, en gran parte, siguen siendo los mismos que
fueron construidos entre los años 60-70, antes de que se produjeran las5
famosasagrupaciones de la reforma Villar Palasí (Ley General de Educación
de 1970) que tanto contribuyó al abandono juvenil de los núcleos pequeños de
población. Los problemas que presentan estas edificaciones son los de
siempre: falta de espacios para los alumnos, hacinados en ocasiones en
habitaciones pequeñas (de menos de 20 metros cuadrados para unos 15
alumnos), frías y húmedas (una pequeña estufaeléctrica, con suerte, debe
servir para caldear la habitación, si no falla la instalación eléctrica por
sobrecarga), sin reunir las mínimas condiciones de higiene, acústica,
habitabilidad y seguridad que exigen las disposiciones vigentes ().
La escasez de materiales es enorme, y la mayoría en mal estado debido
al uso continuo y a la falta de reposición. Y además puede darse el caso de
que cuandose cuenta con dotación material adecuada, no existe espacio físico
donde poder colocarlos y usarlos convenientemente, quedando en ocasiones
sin desembalar en el paquete durante años.
Esta imagen contrasta sobremanera con las edificaciones más o menos
recientes de las ciudades, dotadas de abundante material y amplios espacios
en los colegios públicos (aumentados más, si cabe, con el descenspode
población escolar en los últimos años), no digamos ya en los privados.
4. EL ALUMNADO RURAL
Tal vez sea este el aspecto destacado más favorablemente por los
profesores en cuanto a su trabajo, comparándolo con el trabajo docente en las
grandes ciudades. Aunque no todo sea de color de rosa, evidentemente.
Generalizando (feo defecto que a veces es preciso realizar), el alumnado
del mediorural suele ser más tranquilo y más receptivo ante la labor del
maestro. Si en las urbes la figura del docente apenas es valorada (el bajo nivel
salarial tiene gran parte de la culpa en una sociedad regida por el principio
economicista "tanto ganas, tanto vales"), en los pueblos aún el maestro sigue
siendo una figura respetada por los padres, lo que se refleja en la actitud del
alumnado.Además, la escuela y los estudios son considerados como la única vía de
promoción social, dado que la tradición tiende a que los hijos repitan las
labores realizadas por sus progenitores. Especialmente es de destacar (aunque
este no sea el momento) el papel de la niña, cuyo futuro es el de esperar al
marido, y que ve en los estudios la posibilidad de escapar al destino de su
madre. (Y aunque larealidad posterior lleve al desengaño).
Tenemos que distinguir, dentro de este entramado, las expectativas
familiares y personales del alumno. Si en el ambiente familiar se le estimula a
los estudios dejándoles entender que podrán llegar hasta donde los medios
económicos familiares les permita, los alumnos pondrán un interés y dedicarán
un esfuerzo suficiente a los estudios. Si las expectativasconsisten en acabar la
escolaridad obligatoria para empezar a ayudar al padre en las labores agrícolas
o ganaderas, el interés decaerá enormemente.
El principal elemento diferenciador entre alumnos consistirá, pues, en las
expectativas familiares y los estímulos culturales de procedencia (dato que la6
reciente evaluación nacional del sistema educativo realizada por el I.N.C.E. ha...