la escuela secundaria exclusion vs proyectos masificadores


UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
Carrera de Especialización en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Seminario: POLÍTICAS EDUCATIVAS, SISTEMA EDUCATIVO E INSTITUCIONES ESCOLARES
Profesora: Alicia Carranza
Alumna/o: Dalfaro Ivana

LA ESCUELA SECUNDARIA: ENTRE LA EXCLUSIÓN Y LOS PROYECTOS MASIFICADORES

Introducción
La secundaria signada por un mandatofundacional selectivo estaba diseñada, a diferencia de la primaria, para una minoría. Esto hacia que atendiera a un porcentaje de la población en edad escolar, variable según las épocas pero siempre reducido, cuyo acceso, permanencia y egreso podía estar garantizado por la posición social y/o por el mérito personal. La expansión producida en el sistema educativo, especialmente desde mediados del sigloXX, amplio la oferta en educación y consecuentemente la masificación de la educación media.
La antigua escuela secundaria era “exitosa” en el cumplimiento de unos propósitos, distintos a los actuales, que han dejado una marca elitista y consecuentemente expulsora, que viene resultando difícil de remover y de remplazar, a la vez la masificación también se produjo de modo diferencial, si biensignificó una democratización de la educación, en el sentido de igualdad de oportunidades de acceso a los distintos sectores sociales a la educación media, aún no se ha logrado una escuela inclusora, ya que se han ido generando otras formas de exclusión como lo son la repitencia, la sobreedad, la insuficiencia de los aprendizajes adquiridos o el abandono.
En este marco la Ley de Educación Nacional,desde el momento que declara la educación como un derecho, la obligatoriedad de educación hasta finalizado el nivel medio y garantiza los recursos financieros para esto, se propone generar condiciones favorables para la escolaridad de todos los estudiantes de todos los niveles. Así se fija entre sus objetivos asegurar y garantizar trayectorias escolares exitosas atendiendo especialmente a aquellossectores que por su difícil situación ven alterada o interrumpida su trayectoria escolar, y de aquellos que no están insertos en el sistema. En virtud de esto se han generado, a nivel nacional y jurisdiccional, una serie de documentos y proyectos que buscan una incidencia positiva en los índices de inclusión y retención, pero fundamentalmente en la calidad de la educación que se ofrece.

De uninicio exclusor a la Ley de Educación Nacional
Nuestra escuela media, pensada y fundada sobre bases elitistas, siguió el modelo de la escuela moderna basada en la selección a través del merito que excluía a ciertos grupos sociales, para quienes los saberes escolares eran extraños y que se encontraban más familiarizados con los conocimientos prácticos.
La incorporación de sectores sociales que no eranla población objeto del bachillerato clásico y por lo tanto la masificación de la escuela media supone la neutralización de su función seleccionadora, pero las sociedades han desarrollado estrategias tendientes a procesar esa masificación.
Desde mediados del siglo XX, en nuestro país, se incremento la cantidad de instituciones y alumnos en el nivel medio, pero este aumento fue acompañado,también, por el aumento de la deserción o la expulsión de quienes no lograban transitar con éxito ese modelo escolar. Análisis estadísticos, como los de Giuliodori 1, muestran que entre 1950-1992 unos dos tercios de la población en condiciones de acceder al nivel medio inician sus estudios pero solo alrededor del 40% los concluía, con aumentos y retrocesos de deserción, década a década, se llego a nivelessuperiores al 50% a principios de la década del 90.
Este fenómeno reflejó, en la escuela media, la profundización de los factores de desigualdad social que se fueron dando en la última década del siglo XX en el país. Esta situación a influido también en las representaciones y expectativas que se tiene sobre los jóvenes y su futuro, como así también sobre el papel de la escuela.
Históricamente...