La escuela tiene la palabra

CAPÍTULO 1: La importancia de la Educación
El ser humano al nacer está indefenso y su proceso de maduración es largo, por lo que existen unas pautas para la crianza.
Actualmente la educación está en crisis, porque no sabe hacia donde dirigirse. Es necesario una educación justa y equilibrada, difícil en la nueva economía globalizada.
Los adelantos eliminan fronteras pero crean descohesiónsocial. Dando lugar a nuevos tipos de familia, nuevas respuestas educativas ante el pluralismo étnico y cultural, etc. También podemos añadir hechos como el consumismo, la discriminación de género, los problemas medioambientales, etc. por lo que la educación debería dejar de ser un esfuerzo aislado.

CAPÍTULO 2: Escuela y Cohesión Social.
Es necesario pasar a la acción, profundizando en lossistemas educativos a través de valores universales que transmitan actitudes solidarias y comprensivas y concienciando al profesorado y sociedad de los nuevos valores.
La política educativa de los países desarrollados ha de plantearse el concepto de cohesión social y su interacción con la acción educativa, si las instituciones educativas contribuyen a la cohesión o exclusión y la diversidad comoelemento fundamental para la cohesión social.
Se diferencian tres etapas en la Historia de la Escuela: una etapa de exclusión en la que la educación era para las elites, una de inclusión por la obligatoriedad y gratuidad de la escuela, aunque no todos en las mismas condiciones. Y una etapa de cohesión que es hacia la que se tiende. Permitiendo la atención a los más desfavorecidos, el desarrollointegral de la persona e impulsando los Derechos Humanos.

CAPÍTULO 3: Mundialización y ruptura educativa.
El fracaso educativo es un hecho que tiene lugar en todo el mundo y hablamos de macrofracaso cuando fracasa el sistema educativo y de microfracaso cuando no se logran los objetivos.
Se establece un vínculo entre pobreza y limitación de oportunidades de acceder a la educación. Por lo que lasdecisiones políticas deberían tomarse desde el poder político, las decisiones institucionales por las autoridades pedagógicas y las decisiones de enseñanza por maestros e investigadores de la educación.
Hablamos de ruptura educativa cuando nos planteamos si la educación genera nuevas ideas, si progresa o si practicamos educación porque se alimenta de sí misma.
Además, la escuela cuenta conuna doble función: formar personas con habilidades sociales y actitudinales y formar personas como capital para el mundo laboral.
Encontramos varias dicotomías o incoherencias en la escuela actual como:
Acceso a la educación para todos pero normas de acceso al mundo laboral.
Demanda social que valora el “saber hacer” y la escuela preocupada por el “saber ser”.
Sociedad que promociona latecnología, no al alcance de todos. Y pensadores que rechazan la tecnología, pero la escuela debe preparar al alumno para la vida actual y futura.
CAPÍTULO 4: La Educación para la tecnología: un debate permanente.
En el siglo XXI existe un impulso tecnológico que ha marcado a organizaciones escolares y sociales. Hallamos dos problemas en la escuela: que desea ser tecnológica, para promocionar undeterminado modelo de inteligencia necesario para la formación humana, sin renunciar a la realidad y una escuela sin contenido ni sentido social que no posee recursos tecnológicos apropiados. Facilitar recursos sin cambiar las pautas de la institución crearía contradicción.
Hay que evitar el conocimiento sin asombro, acto utilitarista, y el asombro sin conocimiento, uso desmedido sin finalidad. Lotecnológico ocupa un lugar importante en los procesos de desarrollo humano. Por lo que hay que plantearse la finalidad social y educativa en la relación tecnología- educación. Sin dejar olvidado otros cuestiones como las sociales, culturales o económicas.
El sistema educativo debe concienciar a los escolares en el verdadero servicio de la tecnología en una sociedad dominada por la ciencia y la...