LA ESCUELA VS NIÑOS INTELIGENTES

LA ESCUELA ANTE LOS NIÑOS INTELIGENTES. IMPLICACIONES PARA LA EDUCACION.
Esta investigación muestra ampliamente la visión de quienes van más allá de la retórica de los factores que se han manejado en la educación como impedimentos o limitantes para el aprendizaje en los alumnos que carecen de oportunidades y estímulos en su ambiente cotidiano fuera de la escuela que les permitandesarrollar sus habilidades de tal manera que puedan entender y comprender el porqué de la solución de los problemas que enfrentan en su vida. Lo anterior no ha de considerarse como motivo superior para predecir el fracaso en su proceso de aprendizaje e el aula de las escuelas públicas donde la práctica docente en perspectiva tendría que transformase en el aula.
Evidentemente los involucrados en elproceso enseñanza no pueden tomar los factores externos a la escuela como determinantes en el aprendizaje de loa niños de estratos populares, ya que, estos son capaces de resolver situaciones problemáticas sobre todo relacionados con el pensamiento lógico matemático a los cuales se e3nfrentar cotidianamente en el devenir de sus vidas.
Los niños carentes de grandes estímulos externos a laescuela, al llegar a ésta necesitan estímulos suficientes para el desarrollo de sus habilidades y del pensamiento lógico-matemático y así lograr aprendizajes significativos en el aula para lo cual hay que poner mucho cuidado para conocer que saben y como lo saben hacer o sea el conocimiento que tienen de las cosas que vana a prender para diseñar estrategias que les permitan razonar analógicamente conlo que se les va a enseñar en la escuela tomando en cuenta al grupo en general. Si ya se conoce sobre los estilos de aprendizaje, entonces el trabajo en el aula debe asumirse a partir de las necesidades y cualidades de cada alumno para cambiar la dinámica en la enseñanza y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
Estos estudios nos hablan acerca de las diferencias individuales, siembargo se abordan de manera clara y precisa los problemas generales que interfieren con el aprendizaje de los niños en general a partir de la comparación entre las matemáticas orales y las matemáticas escritas, ya que, el niño en su ambiente resuelve sus problemas de forma oral y en la escuela tiene que hacerlo en forma escrita.
Cuando se ha aprendido a hacer algo de cierto modo y al llegar al aulase enseña a hacerlo de otra forma, esto confunde a los alumnos y no les permite aprender de la manera que la escuela requiere, porque la forma de calcular o hacer conteos ha sido a través de sus dedos u otra clase de objetos que en el aula no los hay; además que al profesor no le gusta que los alumnos cuenten con los dedos. Los niños esta acostumbrados a resolver problemas en situacionessignificativas con métodos que conservan el significado. En la escuela los problemas tienen objetivos diferentes y aíslan el valor relativo de los números en su ejecución; estas diferencias entre el método oral y el método escrito pueden propiciar que los niños presenten dificultades para volver a aprender a calcular con el nuevo método.
Otra contradicción en la escuela es cuando el profesor interpretacomo dificultad para aprender cuando un niño se esfuerza para comprender lo que le enseña, en cambio si un niño entiende enseguida lo enseñado se le cataloga como un buen alumno, al igual cuando alguien es etiquetado como que no entiende y por tanto no es un buen alumno. Los detalles matemáticos en la división y multiplicación con ceros ni los profesores lo saben explicar, porque no lo comprendenpor tanto si no lo razonan tampoco son capaces de hacer que sus alumnos lo comprendan, en esta situación se encuentran alumnos que aceptan las reglas que marca la escuela para la enseñanza de las matemáticas y habrá otros que tienen problemas para procesar esta nueva información que les trastorna los conocimiento adquiridos en sus ambientes; el alumno acepta lo que el profesor le enseña sin...