la escuela y la desigualdad

LA ESCUELA Y LA (DES) IGUALDAD

Juan Casassus


CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la década de los 80´y los 90’ se culpaba al sistema educativo de las desigualdades sociales, pero Juan Casasús quería demostrar lo contrario, por lo que tomo como objeto de estudio a América Latina, esperando comprobar que el sistema educativo puede reproducir, mantener o reducir estasdesigualdades. Para poder llevar a cabo su estudio, tenía que determinar los diferentes mecanismos que reproducían las desigualdades.
Tiene que analizar, comprender y abordar esos mecanismos de desigualdad (la economía, la política, la iglesia)

En los 90 se publica el libro titulado: “EDUCACION Y CONOCIMIENTO”, lo que presento al gobierno de ese entonces la verdadera importancia de laeducación como una vía de desarrollo. Hubo un alza, pero gran parte de la población seguía en la pobreza, lo que era generado por una desigualdad en la distribución de ingresos, que hasta hoy en día no se ha podido erradicar.
La educación desde su nacimiento ha tenido el objetivo que mediante la integración social del individuo se reduzca la desigualdad.
Se deja de considerar a laeducación como un mecanismo, considerándola un medio institucional de movilidad social. El segundo mecanismo ha sido la investigación de las variables que influyen en el rendimiento escolar en primer lugar se enfoca en los efectos del contexto (económico, social y cultural).
La escolaridad en cuanto a oferta educativa, la selección en cuanto a los años de escolaridad se volvió una forma ineficazde selección la condición suficiente fue el resultado académico.
Las políticas educativas en los noventa se centraron en mejorar los rendimientos académicos y mejorar la calidad educativa.
A lo largo del siglo XIX fue una etapa de gestación de una alianza política a favor de la educación pública que se fortaleza para la aparición de nuevos sectores sociales de la que se hablará másadelante.


Marco histórico del desarrollo de la educación en América latina

El desarrollo histórico de los sistemas educativos en América Latina es la expresión de las coaliciones de los actores sociales, como el político y religioso. A pesar de las diferencias de las naciones todas llegan a formar un patrón. En la evolución de este patrón se distingue en etapas:
La primera.-coincide con los movimientos de independencia a lo largo del siglo del XIX.
La segunda etapa.- en esta etapa a pesar de que existieron conflictos se logró mantener la alianza pero se ve afectada por la crisis de la postguerra. La tercera comienza en los 90 aquí se quiso construir una nueva coalición.

Educación y nación. La naturaleza política de la gran alianza

Al iniciar una vidaindependiente como nación se buscó educar a sus individuos, no solo con lo básico que es español y matemáticas, sino formar una identidad propia que los diferencié de los demás países, en este caso sería de los países europeos. La coalición fundacional se constituyó por la política y grupos terratenientes, Iglesia Católica y Ejercito.
El estado buscaba la transformación de sus pobladores, deser un súbdito fiel a la corona española a ser un ciudadano activo. La alianza política llevo a la instauración de los sistemas educativos, esta alianza tiene cuatro características: pluralismo, apertura, dinamismo y diferenciación según los países.

Educación, democracia y progreso: la alianza se amplía

En el siglo XIX los sistemas educativos del Estado fueron un legado de alianzapolítica centrado en el Estado en la sociedad (asignando sus conductas y roles sociales), siendo pues los sistemas educativos los que determinan quienes son los que deben aprender, las cosas que deben aprender. Cuando se realizaron los sistemas educativos se incluían fortalecer y mantener la nación y con la idea del progreso, separando así las que se tenían establecidas por los españoles, dándole un...