La Escuela Y La Pedagogía Moderna

UNIDAD I: LA ESCUELA Y LA PEDAGOGÍA MODERNAS. -El proyecto de la modernidad. Características de la escuela moderna. Surgimiento de los sistemas educativos. -Génesis de la pedagogía moderna. La construcción del concepto de infancia. La noción de simultaneidad sistémica. -La construcción del sistema educativo argentino. El proyecto educativo de la “Generación del ‘80”. Influencias de la corrientepositivista. LA INVENCIÓN DEL AULA- DUSSEL Y CARUSSO
CAPÍTULO III: EL AULA CRECE: LA DISCIPLINA EN TIEMPOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

La pedagogía del 1700 imaginaba y proponía un aula donde la conducción pastoral se había desplazado hacia la preeminencia del grupo y había dejado de lado cierta individualización de las prácticas educativas anteriores. Condiciones del “crecimiento” del aula:transformaciones de las sociedades europeas a fines del siglo XVIII. En el siglo XVIII las sociedades europeas se enfrentaron a cambios que tendrían gran importancia para su futuro. El primer cambio importante es la Revolución Industrial. Como su nombre lo indica, el punto central fue la aparición de un nuevo tipo de producción: el de la industria centralizada en fábricas. Las formas artesanales ydescentralizadas de producción fueron desapareciendo en ciertas ramas para dejar lugar a la fábrica. Masas de campesinos se convirtieron en habitantes proletarios de las ciudades, y pequeños pueblos llegaron a ser, en un par de años, poderosos centros industriales. A la par de la Revolución Industrial, y en parte catapultada por ella y por otros movimientos, se produjo una revolución política paraponer fin a estas relaciones serviles con respecto a la nobleza y la monarquía. La Revolución Francesa surgió en París en 1789, a partir de una alianza entre burgueses antimonárquicos y los estratos pobres de la ciudad, que decidieron terminar con la monarquía. La Revolución inauguró el legado de la tradición liberal y republicana moderna, basada en los derechos humanos y ciudadanos. Las ideas dedemocracia, progreso y secularización, o separación de la Iglesia y el Estado, pasaron a ser los baluartes del credo ciudadano en la mayor parte de los países occidentales, y sin duda influyeron sobre las revoluciones independentistas de las colonias hispanoamericanas. En esta época se produjo un tercer movimiento, de límites más difusos y comienzo quizá más temprano, que implicó una progresivatransformación del panorama cultural y la formulación de nuevos programas de gobierno, como la república parlamentaria. Esta transformación se originó en el poderoso movimiento intelectual y político llamado Ilustración, que se extendió por toda Europa. La Ilustración se definía como la “luz” en oposición a la “oscuridad” de los tiempos medievales. Las discusiones de la Ilustración formaron unconjunto que preocupaba a los pensadores: nunca se había visto, desde las guerras de religión, tanto movimiento y transformación. Estas condiciones forjaron la lenta aparición del liberalismo clásico. En cada Estado, esta situación surgida en el último tercio del siglo XVIII fue procesada de manera diferente, desde la radicalización política y la reforma social hasta la reacción monárquica absolutistade muchos reinos europeos. En este contexto en que las transformaciones producían nuevas demandas e inseguridades, los estados centrales comenzaron a mostrar mayor interés en la cuestión de la educación elemental. La educación obligatoria apareció como la nueva herramienta para la producción masiva de obediencia, en el marco de poblaciones que migraban, ciudades que crecían descontroladamente yun ritmo de crecimiento acelerado. La escuela no era gratuita y, si bien los aranceles no eran muy altos, la gran cantidad de niños en una familia campesina podía hacer que la suma total a pagar fuera considerable. Por otra parte, la escolaridad significaba alejar a los niños del mundo del trabajo, quitando un ingreso que era, en muchos casos, insustituible para las familias. Esto significa que...