LA ESCUELA Y LOS TEXTOS

Dirección General de Materiales Educativos

Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura
Programa Nacional de Lectura
Proyecto:
Biblioteca para la Actualización de Maestros BAM

un recurso para apoyar el trayecto
formativo de docentes
La escuela y los textos
Ana María Kaufman
María Elena Rodríguez

Secuencia Didáctica que presenta
Chihuahua
“El que entre textos anda”Autores:
Arnoldo Sáenz Santana
Sofía Rebeca Massad Espinoza
Verónica Anchondo Márquez
Griselda E. Rodríguez Torres
Emma Olga Barraza Orona
Olivia Cobos Luna
Comunicación: chihpelnet@.sep.gob.mx

S C E A ÍA D E U A IÓ Y C L U A
E RTR E D C C N
UT R
P O R M ET T L D L C U A
R G A A S AA E ET R

Equipo Técnico del Programa Estatal de Lectura
Chihuahua, Chih., Junio de 2007

1Gobierno del Estado de Chihuahua
Secretaría de Educación y Cultura
Lic. María Guadalupe Chacón Monárrez
Secretaria de Educación y Cultura
Profr. Arnoldo Sáenz Santana
Coordinador del Programa Estatal de Lectura
Equipo Técnico del Programa Estatal de Lectura:
Profra. Sofía Rebeca Massad Espinoza
Profra. Verónica Anchondo Márquez
Profra. Griselda E. Rodríguez Torres
Profra. Emma Olga BarrazaOrona
Lic. Olivia Cobos Luna

Derechos Reservados
Equipo Técnico del Programa Estatal de Lectura

Chihuahua, Chih., junio de 2007

2

ÍNDICE
Presentación

Página
4

Objetivo general de la secuencia didáctica: El que entre textos anda

5

Primera sesión: ¿Qué tramas después de la función?

6

Segunda sesión: ¿Para quién y para qué?

12

Tercera sesión: Y usted, señoranovela ¿a qué categoría pertenece?
Bibliografía

16
18

Anexo

3

PRESENTACIÓN
El presente trabajo tiene como propósito rescatar en una secuencia didáctica algunos
elementos de la propuesta de trabajo presentada por Ana María Kaufman y María
Elena Rodríguez en su libro La escuela y los textos.
Consideramos que las temáticas y actividades de esta secuencia contribuirán a
fortaleceraspectos básicos para el trabajo con textos en las aulas y en las bibliotecas
escolares, tales como la distinción entre géneros y categorías a partir de la función y la
trama; la reflexión acerca de las competencias comunicativas que se ponen en juego
al construir un texto con propósitos comunicativos y con destinatarios específicos, y la
clasificación de textos a partir de su tipología dominante.OBJETIVO GENERAL

Ofrecer una serie de actividades que permitan conocer, valorar e incorporar parte de
la propuesta del libro de la BAM titulado La escuela y los textos al trayecto formativo
de los docentes y/o a su práctica en el aula.

4

PRIMERA SESIÓN 
¿QUÉ TRAMAS DESPUÉS DE LA FUNCIÓN?? 
TEMA: TIPOLOGÍA DE LOS TEXTOS.

Objetivo específico:

Reconocer las característicastipológicas de diferentes textos y clasificarlos
por trama y función.
MATERIALES
•
•
•
•

Hojas blancas o cuaderno de notas
Hojas para rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva

PARA INICIAR
•

Leer en plenaria el texto siguiente:

El incendio del Palacio Folena
Recuerdo cuando dirigía un diario. Una noche estalló un incendio. Llamé al
ordenanza.
- ¿D’artagnan?
- En realidad elordenanza se llamaba Julio, pero como trabajaba en un
diario político había creído oportuno adoptar un seudónimo.
-Llama al redactor de los incendios.

5

Esclavo de su reloj, el redactor de incendios se iba a su casa puntualmente
a las diez, aunque el mundo se hundiera. ¡Peor para los incendios que
ocurrieran fuera de su horario!
-Bueno, llame entonces al redactor especializado encatástrofes.
-Está enfermo.
- Pues quién está en la redacción?
-El cronista de sociales.
-Vaya, qué bien, llámelo.
Un minuto después se presentó el cronista de sociales.
- ¡Rápido! -le dije- vaya a escribirme un informe sobre el incendio del Palacio
Folena.
- ¡Pero señor, yo soy el cronista de sociales, señor!
- ¡No hay pero que valga! No tengo a más nadie a quien mandar.
-No sabría por donde...