la escuela


LA ESCUELA

La escuela es, junto con la familia, la institución social que mayores repercusiones tiene para el niño. Tanto en los fines explícitos que persigue, expresados en el currículo académico, como en otros no planificados, lo que se llama currículo oculto, la escuela será determinante para el desarrollo cognitivo y social del niño y, por lo tanto, para el curso posterior de su vida.En el paso del nivel preescolar a la escuela primaria, el niño pasa a una enseñanza en la que, en general, los contenidos que se trabajan en el aula están más sistematizados, los horarios son menos flexibles, disminuye significativamente su libertad elegir la actividad que quiere desarrollar, y se ponen en marcha mecanismos para evaluar el rendimiento del alumno.

La escuela influye en el niño enestos aspectos:

El desarrollo cognitivo. La importancia de la escolarización radica en que el conjunto de experiencias educativas formales características de la actividad del aula es el que posibilita formas más abstractas de reflexión sobre la realidad. Las dos características de este contexto especialmente importantes para la explicación de su influencia: el carácter descontextualizado delaprendizaje y el lenguaje como forma predominante de transmisión de la información.

Procesos de socialización e individuación, como son : el desarrollo de las relaciones afectivas, la habilidad para participar en situaciones sociales, la adquisición de destrezas relacionadas con la competencia comunicativa el desarrollo del rol sexual, de las conductas prosociales.y de la propia identidadpersonal (autoconcepto o conjunto de conocimientos y actitudes que tenemos sobre nosotros mismos; autoestima y autonomía).
En concreto, va a determinar que se desarrolle un aspecto específico del autoconcepto, el autoconcepto académico, que hace referencia a las características y capacidades que el alumno considera que posee en relación con el trabajo académico y el rendimiento escolar.



El niñorecibe las evaluaciones de sus profesores, compañeros y padres respecto a sus capacidades y logros académicos y, en base a ellas, construye una visión de sí mismo como alumno. El autoconcepto académico está, por tanto, estrechamente relacionado con el logro académico: mientras que el éxito o el fracaso escolar sirven para conformar un autoconcepto académico determinado, este mismo autoconceptodetermina en gran medida las propias posibilidades que un alumno se concede, los riesgos que afronta y, en definitiva, los resultados que obtiene.
La conducta del profesor hacia el alumno será determinante para el autoconcepto del niño, ya que los sentimientos que un alumno tiene hacia sí mismo dependen en gran medida de los comportamientos que percibe que el profesor mantiene hacia él.
Una actitudcontinuada y consistente de alta expectativa sobre el éxito de un alumno puede potenciar su confianza en sí mismo, reducir la ansiedad ante el fracaso y facilitar resultados académicos positivos. Por el contrario, una actitud de desconfianza sobre las capacidades del alumno o de sorpresa ante su éxito, fomenta su inseguridad y reduce las posibilidades de que se enfrente a los problemas, creandoun sentimiento de incapacidad en el alumno.
De esta manera, las expectativas del profesor respecto al niño (al igual que ocurre con los padres) se convierten con frecuencia en profecías que se autorealizan.


Otro factor que influye indirectamente en el concepto que el alumno tiene de sí mismo es el autoconcepto del profesor. Parece que aquellos profesores que tienen sentimientos positivoshacia sí mismos, tienden a aceptar a los otros con más facilidad. El profesor con un alto sentimiento de eficacia, seguridad en sus ejecuciones y baja ansiedad, fomenta en los alumnos el desarrollo de percepciones positivas respecto a sí mismos y a sus compañeros, incrementando la calidad de la interacción en el aula. Tanto las relaciones que mantiene con los niños, como el modelo general de...