La estandarización del aprendizaje

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..……………………2

LA ESTANDARIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Significados de la evaluación del aprendizaje ………………………………..…………3
Sobre las finalidades y Funciones de la evaluación del aprendizaje.
¿Por qué, y para qué evaluar? ………………………………..…………………………..6
Sobre el objeto DE LA EVALUACIÓN. ¿QUÉ EVALUAR? ………………..…………11CONCLUSION…………………………………………………………………………………….17

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA……………………………………………………………….20

INTRODUCCION
Si nos situamos en los poblemos que actualmente en México cruza en materia de Educación nos damos cuenta que México y sobre todo su personal docente, se está enfrentando a los resultados de haber metido a nuestro país a una reforma educativa.
Si bien la reforma educativa está pensada para un futuro donde en verdad la educación de México sea de calidad, estamos pasando por el procesopara llegar a ello, aunque desde mi mas humilde punto de vista un estamos en el comienzo del camino.
Uno de los principales retos a los que nos enfrentamos son las evaluaciones, es cierto, que a lo largo de los años las evaluaciones han cambiado para poder volverse una herramienta eficiente y fidedigna, donde se pueda dar cuenta de los avances o retrocesos que la educación de cada niño tiene.Para estos tiempos de despegue que tiene México, las evaluaciones se han vuelto una gran brecha en el camino que se pretende recorrer ya que dichas evaluaciones se estandarizan, o bien se limitan y no se han puesto al par de los cambios que pide la reforma educativa o visto de otra manera los docentes aun no han comprendido realmente la gran facilidad que puede haber y sobre todo la grandiversidad de evaluaciones. Es por eso que me he permito realizar el siguiente ensayo para hablarles de las evaluaciones del aprendizaje, desde significado más amplio hasta un qué es y para qué sirve así como también dar mi punto de vista del tema, espero y sea de su grado.

LA ESTANDARIZACION DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICADOS DE LA EVALUACION DEL APREMDIZAJE
El significado más aceptado en el presente seaproxima a las definiciones más globales y amplias que se encuentran en los diccionarios generales; la de apreciar, valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno. Este significado, que pudiera calificarse de ambiguo, no es casual ni responde a un desatino, ni a una expresión de superficialidad de los estudiosos, aun cuando a toda vista es insuficiente. Tiene la intención de abarcar lariqueza y complejidad de su contenido y de evitar simplificaciones abusivas que se han sucedido al pretender precisiones técnicamente "rigurosas", positivas; o, al reducir su objeto y funciones, como ocurre con la tan frecuente identificación de la evaluación con la calificación, entendida como el acto de otorgar una nota o, con una impronta cotidiana: la de aplicar exámenes.
En el campo semántico dela evaluación aparece frecuentemente el del control. Pero el término "control" no expresa necesariamente el aspecto valorativo, consustancial a la evaluación; lo que vendría a reforzar la cuestionada "neutralidad" y la limitada noción de que los problemas de la evaluación son puramente técnicos. Conviene recordar que este término toma fuerza en el ámbito educativo, cuando se importa el escenariolaboral. Su contenido subraya dos ideas: la técnica y la de poder o ejercicio de autoridad. Estas dos ideas han sido amplia y justamente analizadas y criticadas desde posiciones de la denominada pedagogía crítica, y de la sociología de la educación.
La mayoría de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos básicos de la evaluación, la recogida de información y la emisión deun juicio valorativo.
No obstante, existen discrepancias en la extensión del concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusión o no del juicio valorativo y de la toma de decisiones derivadas de la información y valoración que se realizan, así como de la ejecución de esas decisiones y...