la estimulacion
Páginas: 23 (5547 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2014
DESARROLLO COGNOSCITIVO
En este desarrollo se explican los cambios cualitativos que ocurren en el pensamiento durante la infancia, esencial tener presente que el niño es una persona consciente y que conoce, tratando con su actividad de entender y predecir cómo va a reaccionar la realidad física y esencial en la que vive. Las capacidades cognoscitivas del niño son de particular importancia enlas situaciones no bien definidas y que están abiertas por los mismos a interpretación (ittelson, proshansky, rivilin y winkel, 1974).
Siempre que hay ambigüedad el niño necesita imponer una organización conceptual a la situación para dirigir su conducta. La cognición, por lo tanto no solo es importante para las actividades mentales de respuestas que son comprender y conocer, sino también paraconocer las actividades mentales de anticipación como son:
Plantear
Anticipar
Escoger
El desarrollo cognoscitivo del niño se debe de integrar en una visión global, como un ser que siente, desea y hace planes. Se debe de entender al niño, además como a alguien que vive en una familia que tiene una serie de problemas y que presenta también al niño una problemática que tiene que solucionar el niñocomo actor, que conoce vive en una variedad de ambientes sociales que determinan los problemas que el niño debe resolver y los recursos que objetivamente dispone para encararlos.
El sujeto se encuentra en permanente interacción con la realidad que procura conocer para asegurar las continuas adaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios.
Jean Piaget trabajó en el laboratorio deBinet (pruebas de inteligencia) y le interesó particularmente el proceso por el que los niños lograban sus respuestas más que si eran correctas o no. Su método se baso en la observación directa y longitudinal de niños.
LOS CONCEPTOS QUE MANEJÓ JEAN PIAGET EN SU TEORÍA.
ESQUEMA
Actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modoque otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos.
ESTRUCTURA
Conjunto de respuestas que el niño adquiere a través de elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas.
ORGANIZACIÓN
Es un atributo que posee lainteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.
ADAPTACIÓN
El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y en otros el cambio; la función de adaptación le permite al sujeto aproximarsey lograr un ajuste dinámico con el medio.
ASIMILACIÓN
Es el modo en que un organismo se enfrente a un estímulo de su entorno.
ACOMODACIÓN
Proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
EQUILIBRIO
Regula las interacciones del sujeto con la realidad mediante la información la cual es incorporada en la persona.
La teoría de Piaget descubre los estadiosdel desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelo de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vidaadulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes.
PERIODO
ESTADIO
EDAD
ETAPA SENSORIOMOTOR
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
a) Estadio de los mecanismos de los reflejos congénitos.
b) Estadio de las reacciones circulares primarias.
c) Estadio de...
En este desarrollo se explican los cambios cualitativos que ocurren en el pensamiento durante la infancia, esencial tener presente que el niño es una persona consciente y que conoce, tratando con su actividad de entender y predecir cómo va a reaccionar la realidad física y esencial en la que vive. Las capacidades cognoscitivas del niño son de particular importancia enlas situaciones no bien definidas y que están abiertas por los mismos a interpretación (ittelson, proshansky, rivilin y winkel, 1974).
Siempre que hay ambigüedad el niño necesita imponer una organización conceptual a la situación para dirigir su conducta. La cognición, por lo tanto no solo es importante para las actividades mentales de respuestas que son comprender y conocer, sino también paraconocer las actividades mentales de anticipación como son:
Plantear
Anticipar
Escoger
El desarrollo cognoscitivo del niño se debe de integrar en una visión global, como un ser que siente, desea y hace planes. Se debe de entender al niño, además como a alguien que vive en una familia que tiene una serie de problemas y que presenta también al niño una problemática que tiene que solucionar el niñocomo actor, que conoce vive en una variedad de ambientes sociales que determinan los problemas que el niño debe resolver y los recursos que objetivamente dispone para encararlos.
El sujeto se encuentra en permanente interacción con la realidad que procura conocer para asegurar las continuas adaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios.
Jean Piaget trabajó en el laboratorio deBinet (pruebas de inteligencia) y le interesó particularmente el proceso por el que los niños lograban sus respuestas más que si eran correctas o no. Su método se baso en la observación directa y longitudinal de niños.
LOS CONCEPTOS QUE MANEJÓ JEAN PIAGET EN SU TEORÍA.
ESQUEMA
Actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modoque otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos.
ESTRUCTURA
Conjunto de respuestas que el niño adquiere a través de elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas.
ORGANIZACIÓN
Es un atributo que posee lainteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.
ADAPTACIÓN
El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y en otros el cambio; la función de adaptación le permite al sujeto aproximarsey lograr un ajuste dinámico con el medio.
ASIMILACIÓN
Es el modo en que un organismo se enfrente a un estímulo de su entorno.
ACOMODACIÓN
Proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
EQUILIBRIO
Regula las interacciones del sujeto con la realidad mediante la información la cual es incorporada en la persona.
La teoría de Piaget descubre los estadiosdel desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelo de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vidaadulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes.
PERIODO
ESTADIO
EDAD
ETAPA SENSORIOMOTOR
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
a) Estadio de los mecanismos de los reflejos congénitos.
b) Estadio de las reacciones circulares primarias.
c) Estadio de...
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