La Estimulación Adecuada Como Herramienta Para El Desarrollo Integral De Los Niños

INFLUENCIA DE LA ESTIMULACIÓN ADECUADA SOBRE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAS SALAS MATERNALES DEL JARDÍN SOCIAL “GOTICAS DE FELICIDAD” DE LA CIUDAD DE SAN JUAN DE PASTO

JENNY CABRERA DÍAZ
ANA MARÍA ERASO

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
San Juan de Pasto, Septiembre de 2010INFLUENCIA DE LA ESTIMULACIÓN ADECUADA SOBRE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAS SALAS MATERNALES DEL JARDÍN SOCIAL “GOTICAS DE FELICIDAD” DE LA CIUDAD DE SAN JUAN DE PASTO

JENNY CABRERA DÍAZ
ANA MARÍA ERASO

Asesor
Ps. ÁLVARO HERNÁN ÁLVAREZ CÓRDOBA.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
SanJuan de Pasto, Septiembre de 2010

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11
Descripción del problema 11
Formulación del problema 15
Sistematización del problema 15
Justificación 15
Objetivos 18
Objetivo General 18
Objetivos Específicos 18
MARCO DE REFERENCIA 19
Marco de antecedentes 19
Marco histórico contextual 22
Marco teórico 25
Psicologíadel desarrollo 25
Concepto 25
Características generales del desarrollo de los niños 26
Flexibilidad del cerebro 29
Los periodos críticos 31
Principales posturas teóricas dentro de la psicología cognitivo comportamental 31
Estimulación temprana o adecuada 35
Áreas de la estimulación adecuada 36
Marco conceptual 37
Apego 37
Aprendizaje 37
Desarrollo integral 38
Estimulaciónadecuada 38
Modelamiento 39
Moldeamiento 39
Momento crítico 39
Plasticidad cerebral 40
Zona de desarrollo próximo 40
METODOLOGÍA 41
Tipo de Estudio 41
Diseño 42
Población y Muestra 42
Instrumentos 42
Hipótesis 44
Hipótesis de trabajo 44
Hipótesis nula 44
Hipótesis estadística 45
Definición de variables e indicadores 45
Variable independiente 45
Variable dependiente45
Indicadores de logro 46
Procedimiento 47
RESULTADOS 49
Fase 1. Diagnóstico inicial 49
Nivel de desarrollo 53
Fase 2. Diseño y aplicación del programa 63
Fase 3. Aplicación post y comparación de datos 69
Aplicación post 69
Comparación de datos 77
DISCUSIÓN 82
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 84
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 88
ANEXOS 91
ANEXO 1. FORMATO DE ENTREVISTA 92ANEXO 2. MANUAL DE CAPACITACIÓN EN ESTIMULACIÓN ADECUADA 95
ANEXO 3. ACTIVIDADES PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN 141
ANEXO 4. EVALUACIÓN TEÓRICA INDIVIDUAL 176
ANEXO 5. FORMATO DE SEGUIMIENTO 184
ANEXO 6. TABLA DE VALORES T DE STUDENT 186

LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Distribución de la población de acuerdo a edad 24
Tabla 2. Indicadores de logro 46
Tabla 3. Descriptivos edad diagnósticoinicial 49
Tabla 4. Descriptivos peso diagnóstico inicial 50
Tabla 5. Descriptivos talla diagnóstico inicial 52
Tabla 6. Descriptivos motricidad gruesa, valor pre. 54
Tabla 7. Descriptivos variable Motricidad Fino Adaptativa, valor pre 56
Tabla 8. Descriptivos variable Audición y Lenguaje, valor pre. 58
Tabla 9. Descriptivos variable Personal Social 60
Tabla 10. Descriptivos total escalade desarrollo 61
Tabla 11. Descriptivos percentiles total Escala de Desarrollo, valor pre. 62
Tabla 12. Planteamiento del programa de intervención 64
Tabla 13. Programación mensual 66
Tabla 14. Estructura detallada de aplicación del programa 67
Tabla 15. Descripción variable motricidad gruesa valor pos. 70
Tabla 16. Descripción variable motricidad fino adaptativa valor pos 71
Tabla17. Descripción variable audición y lenguaje valor pos 73
Tabla 18. Descripción variable personal social valor pos. 74
Tabla 19 Descriptivos porcentuales total Escala de Desarrollo, valor pos 76
Tabla 20. Prueba T para muestras relacionadas 77

LISTA DE FIGURAS
Figura 2. Distribución frecuencias edad. 50
Figura 3 Distribución frecuencias peso 51
Figura 4. Distribución frecuencias...