La etapa fundacional de la Universidad Obrera Nacional La conexión universitaria entre el aula y el trabajo ,Dra. Alicia Angélica Malatesta

Editorial de la Universidad
Tecnológica Nacional

La etapa fundacional de la
Universidad Obrera Nacional
La conexión universitaria entre el aula y el trabajo

Dra. Alicia Angélica Malatesta
Profesora Titular Facultad Regional San Francisco
Universidad Tecnológica Nacional - U.T.N.
Argentina

Marzo 2008

Alicia Angélica Malatesta

Índice
Palabras previas
Capítulo I: Argentina en la década de1940
El giro nacionalista
El peronismo
La distribución social de la cultura
Juan D. Perón y la universidad
La hora de la industria
La educación en los años 40
El proyecto educativo industrialista estatal
Las reformas institucionales y sus implicancias educativas
El Primer Plan Quinquenal
La Constitución del año 1949
Segundo Plan Quinquenal
La educación técnica
Capítulo II: El período fundacional de laUniversidad Obrera
Nacional (UON)
La formación de ingenieros en nuestro país
La Ingeniería Civil
El aporte de la Escuela Industrial de la Nación “Otto Krause”
Nuevas carreras de Ingeniería
La igualdad de oportunidades en los estudios universitarios:
surgimiento de la Universidad Obrera Nacional (UON)
El Proyecto de creación
Debates parlamentarios
La ley de creación
La universalización del accesoa los estudios universitarios
El trabajo como valor educativo
Reglamentación de la ley
Visiones críticas
Particularidades en la enseñanza-aprendizaje
Las Facultades Obreras Regionales

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Palabras finales

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Fuentes y bibliografía

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Se trata de recuperar el pasado tanto con finalidadescientíficas y estéticas, como con finalidades sociales,
que lo conecten profundamente con nuestro presente
y con nuestro futuro. Es la Historia, en el más noble
sentido, como maestra de la vida, de que
hablaron los verdaderos clásicos.
( PUIGGRÓS, LOZANO ,1995: 24)

Palabras previas
Como se halla suficientemente difundido arribar a la explicación histórica,
correspondiente a una porción del tiempopretérito, implica la rigurosa puesta en
práctica de una lógica de la indagación que persigue como objetivo central lograr
la detección e interpretación de las interrelaciones existentes entre los distintos
aspectos que se conjugan en el acontecer. Y para ello, la praxis de la
investigación histórica pone en marcha una secuencia de aproximaciones o bien
de profundizaciones sucesivas que seconforman a medida que el historiador
interrelaciona las diversas facetas de la vida de los hombres en un tiempo y en un
espacio determinados.
Ciertamente, dentro de la ciencia histórica, el estudio e interpretación de
las modalidades que adquiere la educación en cada etapa supone indagar y
reflexionar acerca de pensadores, instituciones relevantes, que representan
cambios, puntos de inflexión o biencontinuidades de épocas anteriores y que
indudablemente poseen significatividad en el tiempo presente.
La historia de la educación abocándose a un particular objeto de estudio,
indaga acerca de la finalidad educativa, los sujetos pedagógicos sustentados en
el concepto de hombre y del conocimiento del que se parte, la obra de
pensadores que se abocan a las cuestiones educacionales, la creación deinstituciones de enseñanza, concepción de la vida y del mundo circundante, todo
ello, desde luego, conformando una verdadero proceso íntimamente relacionado
y articulado con el contexto en el que se desarrolla. Si se tiene presente que la
peculiar faceta de la historia humana que se ocupa de dilucidar el hecho
educativo -y dentro de sus objetos de análisis un sitial importante lo constituye laindagación e interpretación de la creación de instituciones de enseñanza- es
posible advertir que la historia de la educación se articula y se inserta dentro del
devenir de una sociedad, y se encuentra desde luego particularmente influida por
la vida política y económica de cada tiempo.
En esa perspectiva, al reflexionar sobre la evolución de la educación en las
universidades argentinas se impone por...