La Eudcacion

Constructivismo y Evaluación Psicoeducativa
Fryda Díaz Barriga
La actividad de evaluación es ante todo una actividad de comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual el profesor debe ser considerado el protagonista y responsable principal (Rosales, 1990; Santos, 1992). Por lo tanto la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza es una tarea necesaria, en tanto que aporta alprofesor un mecanismo de autocontrol que la regula y que le permite conocer las causas de los problemas u obstáculos que se suscitan y la perturban.
Evaluar implica seis aspectos centrales (Miras y Solé, 1990; Santos, 1993: Wolf, 1988):
1. La demarcación del objeto, situación, o nivel de referencia a ser evaluado.
2. El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación, estoscriterios deben tomar como fuente principal intenciones educativas predefinidas.
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información.
4. La elaboración de una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación.
5. La emisión de juicios de naturaleza esencialmente cualitativa sobre lo que hemos evaluado.
6. La toma de decisiones para producirretroalimentaciones, ajustes y mejoras necesarias y sustantivas de la situación de aprendizaje y/o de la instrucción.
Ahora bien, para que podamos analizar la evaluación escolar en toda su complejidad, Coll y Martin (1993) consideran que debe hacerse teniendo en cuenta tres importantes dimensiones:
a) La dimensión psicopedagógica y curricular: Este se relaciona con los aspectos siguientes:
* Laconceptualización de la evaluación a partir de un modelo teórico-conceptual.
* Las funciones de las tareas de evaluación desde un planteamiento curricular determinado.
* Las decisiones sobre qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.
b) La dimensión referida a las prácticas de evaluación: Es el conjunto de procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios para realizar las actividades deevaluación.
c) La dimensión normativa: Estas actividades tienen que ver con cuestiones tales como: la acreditación, la promoción, los documentos de evaluación, las evaluaciones sobre la institución, y la evaluación del profesorado.
Características de una evaluación constructivista
Se presentan una serie de ideas cruciales que permiten caracterizar la evaluación desde el marco teórico-conceptualconstructivista, tal y como lo hemos entendido en este texto.
a) Los productos observables (comportamentales) como consecuencia de la aplicación de los procesos constructivos de aprendizaje, son relevantes para las evaluaciones psicoeducativas.
b) Es preciso que el profesor también procure focalizar la actividad evaluativa durante todo el proceso de construcción que desarrollan losalumnos. El profesor puede hacerlo desde considerar los aspectos iniciales, así como los que los alumnos van utilizando durante el proceso de construcción de los aprendizajes.
c) En particular, sobre los productos finales de la construcción, debe ponerse una atención central en la valoración del grado de significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos.
d) El grado de control yresponsabilidad que los alumnos han conseguido sobre el aprendizaje de algún contenido curricular enseñado intencionalmente (vgr. Conceptos, principios, explicaciones, habilidades, estrategias de aprendizaje, etc.), puede ser considerado como un criterio potente para evaluar el nivel de aprendizaje logrado sobre dicho contenido curricular.
e) La evaluación le proporciona al docente informaciónimportante sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas en clase.
f) Dado que las aportaciones curriculares que se proveen en el contexto escolar pueden ser de distinta naturaleza (vgr. Conceptual, procedimental y 240actitudinal), la evaluación de sus aprendizajes exigen procedimientos y técnicas diferenciadas.
g) No hay que dejar de insistir en la función de...