La evaluaciómito y desafío. una perspectiva constructivista

LA EVALUACIÓN
Mito y desafío. Una perspectiva constructivista

Jussara Hoffmann
Editorial Mediação

Porto Alegre, 1999

Título original: Avaliação Mito & desafio: Uma Perspectiva Construtivista

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos

ÍNDICE
Presentación.......................................................................................................................................... 7 Prefacio .................................................................................................................................................. 9 Evaluación y construcción del conocimiento .................................................................................... 11 La evaluación: un monstruo de varias cabezas................................................................................ 12 La dicotomía educación/evaluación ................................................................................................ 15 Configuraciones teóricas ................................................................................................................. 18 Evaluación: mito y desafío................................................................................................................. 23 Una concepción en discusión .......................................................................................................... 26 Influencias del modelo de Ralph Tyler ........................................................................................... 32 Desafiando el mito........................................................................................................................... 35 Imprecisiones de la terminología: el significado de testear y medir .............................................. 37 El significado de las notas y conceptos ........................................................................................... 40 El uso equivocado de lostests ......................................................................................................... 47 La injusticia de la precisión ............................................................................................................. 51 Evaluación como mediación .............................................................................................................. 55Una concepción del error constructivo ............................................................................................ 56 Hacer y comprender ........................................................................................................................ 60 Corregir, ¿por qué?.......................................................................................................................... 64 Líneas orientadoras .......................................................................................................................... 67 ¿Evaluación en el preescolar? ........................................................................................................... 69 Un acto de reflexión sobre el niño................................................................................................... 70 Negaciones que se perpetúan en el preescolar ................................................................................ 73 Los eslabones de la cadena: observación y reflexión ...................................................................... 80 Poniendo en marcha una propuesta................................................................................................. 84 Por una acción libertadora ................................................................................................................ 89 En oposición a la visión liberal ....................................................................................................... 92 Consejos de Clase: ¿burocracia o cooperación?...