La Evaluación Del Desempeño Docente

CONSIDERACIONES Y PROPUESTAS PARA EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL MARCO DE UNA REDEFINICIÓN DE LA CARRERA MAGISTERIAL



Luis Bretel
Enero 2002

ÍNDICE
1. ¿QUÉ ES EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE? 4
1.1 ¿Cómo entender la evaluación? 4
1.2 ¿Cómo sentir la evaluación? 7
1.3 ¿Qué es desempeño docente? 8
1.3.1 ¿Qué debe saber el buen docente? 101.3.2 ¿Cómo debe actuar el buen docente? 11
1.3.3 ¿Qué resultados debe lograr el buen docente en su práctica profesional? 12
2 LA FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 14
2.1 ¿Para qué podría ser útil la evaluación del desempeño docente? 15
2.2 ¿Quién podría ganar y qué con un sistema de evaluación del desempeño docente? 16
3 LOS OBJETIVOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN MÁSAPROPIADOS SEGÚN FINALIDAD 17
3.1 Evaluación desde y para la formulación de metas y objetivos personales, institucionales, regionales o nacionales y para el diseño de estrategias y medidas de refuerzo al crecimiento profesional de los docentes 18
3.2 Evaluación para seleccionar a quienes se incorporen a la carrera magisterial 21
3.3 Evaluación para calificar y clasificar a los docentes en unescalafón, para permitirles su acceso a una función o para sancionar positiva o negativamente su actuación 22
4 DESCRIPCIÓN DE ALGUNOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 26
4.1 La observación de clases 26
4.2 La autoevaluación 27
4.3 Pruebas de conocimientos 29
4.4 El portafolio 29
4.5 La opinión de los padres 30
4.6 La opinión de los alumnos 31
4.7 Coevaluación oevaluación de los pares 31
4.8 El rendimiento en el aprendizaje de los alumnos 32
5 BIBLIOGRAFÍA 34

1. ¿QUÉ ES EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?
1.1 ¿Cómo entender la evaluación?
La evaluación educativa es un proceso muy complejo y precisamente por esta razón existen muchas formas de conceptuarla, definirla y entenderla.
Es posible definirla a partir de lo que se hace cuando seevalúa y así afirmar que es un proceso de construcción de conocimiento a partir de la realidad, con el objetivo de provocar cambios positivos en ella. La evaluación educativa nunca es un hecho aislado y particular es siempre un proceso que partiendo del recojo de información se orienta a la emisión de juicios de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención educativos [1]. Pero un procesoevaluativo sería absolutamente limitado y restringido si no estuviera dirigido, explícitamente, a la toma de decisiones en función de la optimización de dichos sujetos, objetos o intervenciones evaluadas.
Por ello es que se suele afirmar [2] que éste es un proceso cognitivo (porque en él se construyen conocimientos), instrumental (porque requiere del diseño y aplicación determinados procedimientos,instrumentos y métodos) y axiológico (porque supone siempre establecer el valor de algo). De estos tres procesos simultáneos, sin duda, el proceso axiológico es el más importante y significativo, porque cuando se evalúa no basta con recoger información, sino que es indispensable interpretarla, ejercer sobre ella una acción crítica, buscar referentes, analizar alternativas, tomar decisiones, etc.Todo lo cual tiene como consecuencia fundamental la legitimación del valor de determinadas actividades, procesos y resultados educativos, es decir la creación de una “cultura evaluativa”, en la que cada uno de los instrumentos empleados y los conocimientos generados adquiere sentido y significado. En tal perspectiva Valdez (2000) afirma que la evaluación del desempeño docente es “una actividad deanálisis, compromiso y formación del profesorado, que valora y enjuicia la concepción, práctica, proyección y desarrollo de la actividad y de la profesionalización docente” [3]. La evaluación, quiérase o no, orienta la actividad educativa y determina el comportamiento de los sujetos, no sólo por los resultados que pueda ofrecer sino porque ella preestablece qué es lo deseable, qué es lo valioso,...