LA EVALUACIÓN DIALÓGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE DEMOCRACIA: UN IMPERATIVO ÉTICO EN EDUCACIÓN

LA EVALUACIÓN DIALÓGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE
DEMOCRACIA: UN IMPERATIVO ÉTICO EN EDUCACIÓN1
Jairo E. Estupiñán M.2
“Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo;
los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo”.
Paulo Freire
Todos somos genios.
Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles,
vivirá toda su vida pensando que un es inútil.
Albert Einstein

ResumenLa visión moderna de la evaluación en educación como un asunto técnico, ha conducido a las
comunidades de conocimiento en el campo de la educación y a los actores sociales
involucrados, a preguntarse por las implicaciones de este tipo de evaluación, especialmente
ante el reconocimiento de sus falencias en el desarrollo humano. La exigencia ética de la
previsión en la acción y elreconocimiento del principio de responsabilidad social en la calidad
de la educación, ajustada a las circunstancias históricas de las sociedades modernas (o
posmodernas), las cuales evidencian claros problemas de exclusión social, ideologización de
las necesidades humanas y las paradojas del empobrecimiento de las poblaciones en relación
con la educación, hacen que emerja el imperativo ético de crearnuevos paradigmas para
abordar el asunto en cuestión.
Presentamos en esta ponencia la perspectiva del paradigma complejo, dialógico,
construccionista y constructivista de la vida humana como una posibilidad para abordar los
procesos de la evaluación. Partimos de la concepción sistémico-compleja del aprendizaje para
relacionarla con los modos de evaluar. Definido este contexto, nos preguntamos porel acto,
por la acción de evaluar y sus implicaciones morales y éticas en la construcción de relaciones
de equidad e inclusión social; de manera contextual y reflexiva, nos preguntamos cómo
participan los actores involucrados en la educación de niños y jóvenes, cómo los modos de
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Ponencia la evaluación dialógica en la construcción de democracia: un imperativo en educación. II CongresoInternacional de evaluación
educativa: equidad social y desarrollo Humano. Bogotá, sept 27, 2013
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Jairo Gustavo Estupiñán Mojica. Psicólogo y Magister en psicología clínica de la Universidad Santo Tomás; Licenciado en Ciencias de la
Educación y Psicología de la Universidad Pedagógica Nacional. Docente Investigador y consultor de sistemas humanos.

evaluar están íntimamente relacionados con elmodelo de sociedad en el que vivimos y cómo
los modos de participar en los procesos de la evaluación tienen una íntima relación con la
manera de concebir el aprendizaje, la sociedad, la democracia y el desarrollo humano.
Finalmente, proponemos algunos principios que orientan una visión democrática, participativa
y dialógica de la evaluación, propia para generar la emergencia de procesoshumanos de
carácter solidario que preserven la especie humana y el planeta en general. Partimos de la
hipótesis central de entender las tensiones entre dos paradigmas de la educación: el que
promueve la evaluación de competencias instrumentales para el mercado y el de la educación
centrada en el desarrollo de procesos cognitivos, estudiados desde la perspectiva ontológica
del lenguaje, centrada enlos modos de conversar ("lenguajear") para generar relaciones de
convivencia y construir sociedades democráticas.

Abstract
The modern view of evaluation in education as a technical matter has led to the knowledge
communities in the field of education and social actors involved to wonder not only about the
implications of this type of evaluation as primarily for recognition of itsshortcomings . The
ethical demand of forecasting in the action and recognition of the principle of social
responsibility in the quality of education, adjusted to human circumstances of the societies in
the condition of modernity (or postmodernity) make emerge new paradigms to address the
subject matter.
We present in this paper, the paradigm of perspective complex, dialogic, constructionist and...